李曉旭

（麗江文化旅游學院，云南 麗江 674100）

引言

2018 年，教育部頒布的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中明確指出，高校要強化課程思政的教育理念，堅持立德樹人，德育優(yōu)先，培養(yǎng)有本領、有擔當、有理想的高素質人才［1］?！罢n程思政”不是專業(yè)課程與思想政治課的簡單疊加，而是在專業(yè)課程教學中融入思想政治教育元素，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀［2］?！罢n程思政”是大學生德育教育的主要渠道，體現(xiàn)了專業(yè)課的育人功能，具有靈活性、滲透性、運用性和非系統(tǒng)性等特點［3］。

在教學過程中，英語課程能讓學生接觸到很多英美國家的文化。當中西方文化相互碰撞和沖突時，學生的人生觀、價值觀容易受到影響或為之改變。因此，高校要把立德樹人作為教育的根本任務，努力消除學生對意識形態(tài)和中外文化的認知偏差，把學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。在2016 年全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記強調高校要做好思想政治工作，指出：“思想政治理論要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！保?］習近平總書記的講話為高校教育教學改革指明了方向，即專業(yè)課程在教學的過程中要滲透德育教育，高校要幫助學生完成“專業(yè)+品德”的協(xié)同發(fā)展。大學英語教師應如何結合課程特色擴展課程資源，深入挖掘課程中蘊含的德育元素，提煉出社會主義核心價值觀的“思政”元素，是新時代高校“課程思政”教學改革需要思考的重要問題。

一、大學英語課程思政設計及分析

（一）課程思政設計原則

借助線上線下混合式教學模式、穩(wěn)步實現(xiàn)協(xié)同育人目標，基于教學規(guī)律、學科特點和學生的語言基礎以及年齡等特點，在完成教材本身內容的基礎上，既要注意“思政元素”的“語言輸入”適量原則，也要堅持引導學生“情感輸出”的適度原則，以達到不同任務的教學目標。在預習、學習、復習三個不同階段和聽、說、讀、寫、譯等五個技能教學中，都力爭做到“融入適度自然，產出適量合理”。

（二）課程思政設計思路

在教學過程中，教師應提煉文章中蘊含的文化自信、人文精神、愛國情懷、社會責任、法治意識等元素，通過文化背景的分析，增強學生的跨文化意識，并將之轉化為生動且具體的社會主義核心價值觀的教育載體［5］。

在優(yōu)化設計單元內各個環(huán)節(jié)的教學內容時既要注意其價值觀的引領，也要關注培養(yǎng)學生的質疑精神和思辨能力，實現(xiàn)“硬知識”學習與“軟知識”技能的融合。

大學英語課程是高等院校非英語專業(yè)學生必修的一門公共基礎課，共開設四個學期，是大學教育的一個重要組成部分，其中“大學英語二”開設于第二學期，主要貫穿于非英語專業(yè)基礎階段，為下一階段的英語課程學習打下一定的語言基礎。此課程以外語教學理論為指導，以英語語言知識與英語應用能力，跨文化交際和學習策略為主要內容，注重培養(yǎng)學生的英語綜合能力、跨文化交際能力。目前，高校采用外語教研出版社的《全新版大學進階英語綜合教程2》（以下簡稱《進階英語2》），總計6 個單元，包括Living Green, Tales of True Love,Friendship, Study Abroad, Pioneers of Flight 和Maker Movement in China，每一單元的文章都蘊含著積極的價值追求和思政內涵，引導學生建立正確的價值觀、人生觀。

通過對文章的梳理、歸納、總結，充分挖掘每個單元的思政元素，細化出思政主題，列舉出思政思考題，使“課程思政”潤物細無聲地融入教學內容（下表）。通過單元主題的理解可進一步提升學生的人文和思想道德素養(yǎng)。

《進階英語2》各單元思政元素

二、大學英語“課程思政”的教學案例分析

思政內容不能直接生搬硬套，而是要從課程特色出發(fā)，結合最新的社會時事、熱點，進行適度擴展，“思政”切入一定要符合學生的學習規(guī)律、學生的興趣，才會達到良好的教學效果。

（一）語料選擇

《進階英語2》，具有知識性、趣味性和可思性，課文內容融合了科普性與文學性、經典性與時代性，且文中蘊含很多“思政元素”可以深入挖掘。以該教材第五單元Pioneers of Flight 進行案例分析。第五單元主要圍繞“飛行”展開，共包含三篇文章：主課文Pioneers of Flight（“飛行先驅”）講述的是古今中外不同時代的三位飛行先驅對飛行的探索；Reading 1：Meet the Pilots Behind the Sun-Powered Plane That Can“Fly Forever”（《會見能“永遠飛行”的太陽能飛機駕駛員》）講述了航空先行者貝特朗·皮卡特和安德烈·波切伯格對飛行材料的開發(fā)；Reading 2:China’s First Female Astronaut Shows How“Women Hold Up Half the Sky”（《中國首位女宇航員展示婦女如何“撐起半邊天”》）介紹了中國第一位進入太空的女宇航員劉洋的故事。

小時候，楚艷曾聽奶奶講過這樣一個故事：一位進京趕考的書生，被墻壁上的女子畫像深深吸引，一不小心竟踏入壁畫之中，隨之發(fā)生了一系列離奇浪漫的事情。蒲松齡筆下的《畫壁》，虛幻縹緲，風流無限，引人遐想。夢醒時分，終歸清醒，在現(xiàn)實中，人是不會走進壁畫的，但是楚艷卻讓古人從壁畫中“走”了下來。

（二）德育目標

教師要預先設定好單元的知識目標、技能目標和德育目標，確保三個教學目標在方向上保持一致。通過該單元的學習，要引導學生堅定文化自信，認識到中國航天人的探索精神和執(zhí)著追求真理的精神，幫助學生增強民族自豪感、建立對祖國建設的認同感，堅持和弘揚敢于創(chuàng)新的精神和勇氣、為國家的科技創(chuàng)新和繁榮發(fā)展發(fā)光發(fā)熱，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）教學設計

根據(jù)課文內容，深入挖掘其中蘊含的思政元素，主要包括以下幾個方面：

1.為實現(xiàn)太空命運共同體，各國在不斷地進行探索和實踐。

2.中國探索太空的決心和中國航空航天事業(yè)的發(fā)展。

3.科技強國。

4.時代楷模劉洋的先進事跡以及未來中國女性的發(fā)展之路。

結合時事熱點，借助網絡資源，如學習強國、嗶哩嗶哩網站、Ted演講等，將“思政”內容潤物細無聲地融入英語教學。

（四）教學過程

根據(jù)教材內容，教師在教學的過程中可選擇恰當?shù)牟牧稀咐?、故事、名言名句等，引導學生逐漸形成正確的價值觀［6］。

1.導入

（1）結合習近平總書記講話，引出人類命運共同體的概念。通過援引習近平總書記在G20 俄羅斯圣彼得堡峰會上的講話“Benefit to one means benefit to all,whereas harm to one means harm to all.”（各國要樹立命運共同體意識，真正認清‘一榮俱榮、一損俱損’的連帶效應，在競爭中合作，在合作中共贏），指出仰望星空、探索宇宙，不只是一個國家或民族的愿望，而是全人類共同的夢想，引出人類命運共同體的概念及英文表達（building a community with a shared future for mankind）。

（2）借助多模態(tài)資源。如中國航空航天事業(yè)發(fā)展相關視頻和習近平關于國家科技強國戰(zhàn)略的重要講話，將課文中提及的重要人物如貝特朗·皮卡特、安德烈·波切伯格、劉洋進行串聯(lián)，以愛國主義教育為目標，引導學生向英雄看齊，并認真思考個人未來的規(guī)劃如何同祖國的科技發(fā)展更好地結合起來。

（3）通過介紹女性在抗擊新冠疫情中發(fā)揮的重要作用，輔以李蘭娟院士等抗疫的圖片和男女在抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)役中的性別比例等數(shù)據(jù)，展示女性在新冠疫情中的突出貢獻，引入課文主題——婦女撐起半邊天，進而幫助學生了解當前女性在社會各行業(yè)中起到的積極作用。

2.閱讀

借助圖片，引導學生關注中西方文化的差異和語言文字的表達。（1）截取圖片Chang’e 4（嫦娥4號）和古代嫦娥奔月的圖片，讓學生思考中國現(xiàn)代的航空探測器為什么用古代的神話人物嫦娥命名，引導學生進一步探討不同國家常用神話人物給航天器命名的原因，如美國國家航空航天局（NASA）選定“阿爾忒彌斯”（Artemis）作為美國登月計劃的名稱，阿爾忒彌斯（Artemis）是希臘神話中阿波羅的孿生姐姐和月神，通過文化背景的分析，增強學生的跨文化意識。（2）提煉文章主旨。提倡正確認識性別刻板印象，樹立性別自信，打破性別偏見。

3.知識擴展

翻譯練習可選擇梁啟超的《少年中國說》的部分內容：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！苯柚鷨袅▎袅ňW站上一些視頻素材，如獻給年輕一代的演講——《后浪》，將“個人夢”與“中國夢”相結合，強調青年一代是國家未來發(fā)展的希望，引導年輕人在成長的過程中要愛國愛民，樹立為祖國為人民永久奮斗，赤誠奉獻的堅定理想。

4.輸出

以課本內容為依托，教師可以在教學活動中靈活地融入“思政內容”，通過講授、討論、辯論等多種方式深入探討中西文化差異以及我國航天領域發(fā)展的內容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定文化自信，增強文化自覺，立志練好本領，為國家的繁榮昌盛做出自己的貢獻。例如，提供美國前總統(tǒng)奧巴馬的開學演講和習近平總書記紀念“五四運動”100周年的講話以及雙語要點等視頻材料，基于一定的語料輸入，給學生搭建好腳手架，布置小組完成寫作任務Why Should We Study?，旨在讓青少年牢記“為中華之崛起而讀書”。

5.總結與作業(yè)

總結文章內容，讓學生課后思考兩個問題：Do you know about humanity's dream of flight and aviation?，What contributions did the pioneers of flight make to aviation today? 要求學生課下觀看電影《摔跤吧！爸爸》，了解在世界其他地區(qū)性別平等的問題，并補充閱讀材料《中國性別平等與婦女發(fā)展中國性別平等和婦女發(fā)展》白皮書（中英對照版）引導學生探討中國在經濟、健康和教育權利等方面對女性權益的維護，最后布置一篇200 個英文單詞的電影觀后感。

6.教學評價

學習效果評價是教學評價中的重要環(huán)節(jié)，也是教學目標是否真正達到的檢驗手段。教師可以利用雨課堂的投票功能，通過學生對課程教學效果的反饋，為改進教學提供重要依據(jù)。同時，針對課文中出現(xiàn)的中西方文化差異和長難句，教師可作進一步的解說，加深學生對文章主旨的理解。

結語

本教學案例在根植于大學英語教材、立足語言教學的同時，對英語教學與思想教育的契合點進行了積極探索。學生的良好反饋在很大程度上表明這一教學實踐的可行性和有效性?！罢n程思政”有效實施的主體是教師。在尊重各學科的發(fā)展規(guī)律基礎上，教師要積極關注時事動態(tài)、熟悉黨和國家的路線方針、政策和發(fā)展動態(tài)，不斷探索和深入研究“思政教學”的方法，才能在教學內容上，做到使“課程思政”如鹽入水。在教學方式上，使“課程思政”潤物細無聲，形成課程教學滲透“思政教育”的新格局。