吳若曦

摘要：對高校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)來說，實驗教學是不可替代的一項教學項目，同時也是教學質(zhì)量和效率的保障。通過實驗教學，既提升了學生的學習興趣，又使學生掌握了專業(yè)知識，實現(xiàn)了教學理論和實踐相結(jié)合的局面。同時還為學生未來的就業(yè)就崗帶來了有利影響，讓學生識崗和適應(yīng)醫(yī)學檢驗專業(yè)的新形勢，為不斷嚴厲和變化的社會用人需求做好準備工作。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗技術(shù);實驗教學;思考

1實驗教學過程中可能遇到的問題

高校醫(yī)學檢驗技術(shù)實踐操作性較強，要求學生把握醫(yī)學檢驗的基本理論、知識和專業(yè)操作技能，其教學目標是為各類醫(yī)療機構(gòu)、臨床檢驗、技術(shù)支持、試劑生產(chǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在教學過程中，理論知識和實驗教學要兩手同時抓。尤其是實驗教學要重點抓，實驗教學是提升學生實驗、思考和分析素養(yǎng)的重要教學手段。另外，實驗教師的操作水平直接關(guān)系著醫(yī)學檢驗學生的實踐素養(yǎng)，實驗教學教師團隊的質(zhì)量決定著教學是否能夠順利進行。所以，學校要定期組織實驗教師參加進一步的培訓和實驗，邀請臨床技術(shù)人員與本校教師交流與溝通，提升教師的實踐操作能力，了解到實時的臨床發(fā)展的動態(tài)，來為學生提供更好的教學方法和模式。為了讓高校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗教學效果更加顯著，形成高水平的教學質(zhì)量，本文以實驗教學為中心進行討論。

在進行傳統(tǒng)的實驗教學時，學生在教師講解的過程中只能夠被動地聽講，只是單純的驗證理論課上所提到的理論數(shù)據(jù)與基本概念，或者學生只能接受到基礎(chǔ)的技能訓練。但是，這些內(nèi)容過于簡單，形式又較為單一，在實驗方法方面，學生都是在教師的安排下進行的，采取的教學方法是被動的，無法培育學生形成較高的主觀能動性。另外，所有學生的水平和對實驗教師依賴程度都是不同的，這就導致實驗過程無法完全達到預(yù)期的效果?，F(xiàn)階段，很多高校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的學生，因為文理學科不同、個人水平不同等，所具備的學習能力也是不盡相同。而且，他們絕大多數(shù)都是新時代“00”后群體，他們擁有鮮明的個性，如果遇到他們不感興趣的內(nèi)容，他們可能無法形成較高的重視度。醫(yī)學檢驗理論課的知識內(nèi)容較為抽象、枯燥，很難調(diào)動學生的積極性，因此，無法形成較好的學習效果。但是，實驗教學對理論教學發(fā)揮著至關(guān)重要的積極作用。因此在開展教學活動時，實驗教師應(yīng)該積極接受學生提出的意見和建議，并且在進行實踐時，要對教學模式與教學方法進行及時的完善和優(yōu)化。提高學生和老師之間的溝通頻率，發(fā)展新的教學模式，對于具體的教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容進行有效性的革新和調(diào)整。除此之外，教師可以有目的的執(zhí)行使用實驗室的教學手段，有效利用學生的晚自習和課間時間，組織學習小組，調(diào)動學生在實驗室進行實踐操作的積極性，經(jīng)過反復的訓練，提高學生對于技術(shù)的理論知識的了解和應(yīng)用。

2高校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實驗教學的改革措施

2.1將理論知識授課和實踐教學相結(jié)合，使之相得益彰

如今，就四川擴大至全國大部分醫(yī)學院校的醫(yī)學檢驗專業(yè)理論知識課程和實踐課程都沒有實現(xiàn)相平衡的上課比例。首先實踐課程應(yīng)該達到全部課程的百分之五十，從而豐富學生的實踐經(jīng)歷，實現(xiàn)早臨床，多臨床，多次臨床的效果。這樣就可以實現(xiàn)高校醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學目標：培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)技能型人才。然后，應(yīng)該要重視實踐教學期間的測試，如今許多學生對于實驗技能的掌握現(xiàn)狀并不可以真正的顯示出來。為更好的提高學生的實踐技能水平，院校應(yīng)該逐步開始進行考核模式革新，重視實驗的過程，提高學生的疑難解答水平，而不只是重視實驗的最終成果。

2.2強化和醫(yī)院，企業(yè)的合作關(guān)系

強化院校和醫(yī)院，企業(yè)或者是第三方檢驗實驗室的合作關(guān)系，讓學生可以在企業(yè)或者是醫(yī)院得到更多的臨床實踐機會，從而讓學生早臨床，多臨床，多次臨床，使學生提高學習質(zhì)量。

除此之外，學校的師資隊伍還可以與具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員進行溝通交流，在交流中學習專業(yè)人員的經(jīng)驗，以此來提高自身的教學水平，更好地激發(fā)出學生對醫(yī)學檢驗技術(shù)的學習興趣，使學生積極主動地進行學習?，F(xiàn)階段大部分本科醫(yī)學院都創(chuàng)建了屬于自己的附屬醫(yī)院，附屬醫(yī)院的創(chuàng)建促進了實驗教學的發(fā)展，不僅可以將實踐經(jīng)驗融入到課堂中，還可以通過實踐來提高教師的專業(yè)能力。

2.3加強實驗教育隊伍力量

實驗教育隊伍在實驗教學和開展實驗中起著十分重要的作用，加強實驗教育力量不僅可以提高教學質(zhì)量。還可以推動實驗教學的發(fā)展。步入二十一世紀以后，隨著醫(yī)學業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)學教育也需要不斷創(chuàng)新和改革，而實驗教育隊伍更需要創(chuàng)新自身的教學模式和教學內(nèi)容，不斷提高實驗教學的教學質(zhì)量。為加強實驗教育隊伍力量，教師要經(jīng)常參加專業(yè)的培訓，不斷提高專業(yè)能力和實踐能力，緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷創(chuàng)新自身的教學方式，提高教學水平。除此之外，教師學校的師資隊伍還可以與具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員進行溝通，在交流中學習專業(yè)人員的經(jīng)驗，從而不斷加強實驗教育隊伍力量。與此同時，要時刻關(guān)注本專業(yè)臨床項目的發(fā)展形勢和現(xiàn)狀，深刻考慮現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的需要和臨床應(yīng)用的現(xiàn)狀，在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，可以推動調(diào)整教學方向的工作的開展，有利于安排更加合理的教學內(nèi)容和方法，緊跟時代的發(fā)展潮流。在實驗教育教學活動中，將全新的教學方法和知識融入其中，在實際的課堂中引入最新的臨床知識和要求，對學生具體操作進行規(guī)范，讓學生在以后的崗位上可以勝任自己的工作。

結(jié)語：

實驗教學作為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)中的重要學科，它依靠實驗吧枯燥無趣的理論知識變得通俗易懂，提升學生的興趣程度。為了滿足新時代醫(yī)院和企業(yè)對本專業(yè)人才的具體需要，要在提升學生臨床知識儲備量的同時增加對學生實際實踐的培訓，實現(xiàn)早臨床、多臨床以及反復臨床的教學體制。重視學生的實際操作，不但可以增加學生的臨床經(jīng)驗，還能讓理論知識和實際操作深度融合，提升學生對理論知識的掌握水平。綜上，在醫(yī)學研究技術(shù)專業(yè)的教育教學實踐中，要把理論知識和實踐深度融合，培養(yǎng)出熟練掌握理論知識、動手能力強，擁有獨立解決問題的能力以及可以理論結(jié)合實際的新時代醫(yī)學人才。

參考文獻：

[1]許會靜，張磊，劉微，等.醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制的探索[J].課程教育研究，2019（43）：251.

[2]黃作良，譚瀟，黃澤智，等.本科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學改革思路的探討[J].決策探索（下），2018（11）：70.

[3]馬小磊，余彩瑤，巫媛，等.醫(yī)學檢驗專業(yè)本科學制“五改四”對大學生的影響[J].教育觀察（上半月），2017，6（01）：84-85+119.