袁觀(guān)喜

摘要：隨著當(dāng)前世界局勢(shì)處于國(guó)際化的進(jìn)程之中，英語(yǔ)作為國(guó)家間主流交流語(yǔ)言之一，在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域更加被重視，筆者一直任教七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，覺(jué)得在當(dāng)前初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中尚存在一些問(wèn)題有待解決，尤其是閱讀教學(xué)。筆者對(duì)初中七年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中七年級(jí)英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀教學(xué);存在問(wèn)題;優(yōu)化策略

在初中階段各科之中，英語(yǔ)學(xué)科是主要學(xué)科之一。英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的四大部分之一，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用、表達(dá)能力有著積極的影響力。在新一輪課程教育改革背景下，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教師都提高了閱讀教學(xué)方面的重視程度，并且進(jìn)行了積極而富有成效的教學(xué)方式探索，促使學(xué)生理解閱讀的本質(zhì)，進(jìn)而提高自身閱讀能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）閱讀興趣缺乏

初中階段學(xué)生心理處于逐漸成熟的過(guò)程中，在此階段的學(xué)生普遍具有一定逆反心理，且對(duì)事物的耐心較為缺乏，在學(xué)習(xí)上具有明顯的體現(xiàn)，即排斥學(xué)習(xí)、存在厭學(xué)情況。英語(yǔ)在初學(xué)階段較為抽象，學(xué)生在小學(xué)只接受了基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，而在初中階段就要面臨系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度逐步提高，導(dǎo)致其認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難。尤其是英語(yǔ)閱讀部分，英語(yǔ)題型的語(yǔ)法選擇，完型填空，閱讀理解，閱讀回答問(wèn)題都與英語(yǔ)閱讀有關(guān)，學(xué)生因通篇難以讀懂，容易出現(xiàn)排斥、厭惡的情況，對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)教師如何耐心地教都難以取得較好成效。

（二）閱讀方式貧乏

對(duì)于國(guó)人而言，英語(yǔ)是外語(yǔ)，所以英語(yǔ)閱讀需要掌握技巧，要用有效的方式進(jìn)行閱讀。七年級(jí)學(xué)生因剛接觸英語(yǔ)閱讀不久，經(jīng)驗(yàn)較少，且還未經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練，自然還未形成有效的閱讀技巧，未形成有效的系統(tǒng)閱讀模式，學(xué)生以生硬的方式進(jìn)行再多的閱讀訓(xùn)練也很難起到效果，白白耗費(fèi)時(shí)間和精力。

（三）詞匯儲(chǔ)備過(guò)少

初中七年級(jí)階段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句儲(chǔ)備量較低，他們對(duì)一篇短文的理解程度也還是限的，還不能夠掌握各類(lèi)英語(yǔ)詞匯知識(shí)。進(jìn)而難以把握文本中的中心意思，導(dǎo)致閱讀效果較差。這存在的問(wèn)題制約了學(xué)生的閱讀理解能力，部分學(xué)生在閱讀之中重復(fù)閱讀也難以找到關(guān)鍵點(diǎn)，并因詞匯量等限制，在出現(xiàn)新詞匯時(shí)不能理解文章意思，促使其閱讀速度與效果很差要想解決在當(dāng)前七年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，希望能提高學(xué)生閱讀的效率及質(zhì)量，下面是筆者對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出優(yōu)化策略。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）掌握閱讀方法，提高閱讀興趣

用七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)中的“I'd like some noodles”為例，在正式開(kāi)始教學(xué)之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題開(kāi)始思考，以發(fā)散思維思考文章主題是什么。學(xué)生通過(guò)思考能指導(dǎo)內(nèi)容大體圍繞著noodles所展開(kāi)。在這一基礎(chǔ)之上，教師須引導(dǎo)學(xué)生在文章中找到關(guān)鍵的詞匯，從noodles或food著手，找到文章內(nèi)容中的閱讀切入點(diǎn)。而后，教師讓學(xué)生進(jìn)行通篇閱讀，認(rèn)知文章之中的具體事件，把文章標(biāo)題的“I'd like some noodles”這一內(nèi)容從文章之中找到，以此來(lái)梳理文章之中的脈絡(luò)，再通過(guò)查找相關(guān)細(xì)節(jié)，進(jìn)而理解本文的主要內(nèi)容。在此之中教師要注意以舒緩的節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反或排斥閱讀的心理，可以用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生被教師的魅力所吸引，進(jìn)而隨著教師的引導(dǎo)投入到閱讀之中。

通過(guò)手把手帶學(xué)生熟悉有效的閱讀方法，掌握閱讀流程能夠讓學(xué)生更快更扎實(shí)的掌握閱讀方法，進(jìn)而不再出現(xiàn)畏難心理、排斥閱讀心理、厭學(xué)心理等負(fù)面心理情緒。我在課堂教學(xué)時(shí)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提高，進(jìn)而把理解文章大意的傳統(tǒng)閱讀形式扭轉(zhuǎn)為通讀并理解、整理文章脈絡(luò)，并基于此把握文章核心主旨，而后進(jìn)行閱讀理解，以在最短時(shí)間把握文章從細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)移到整體的信息檢索，并獲取關(guān)鍵信息，進(jìn)而形成高效閱讀能力。

教師還要注意讓學(xué)生以漸進(jìn)的階梯式過(guò)程逐步適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科閱讀理解習(xí)題，并基于此鍛煉快速閱讀技巧，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或課外閱讀都有極大的助益，且后續(xù)接觸任何英語(yǔ)文本都能有較好的閱讀效率。通過(guò)讓學(xué)生掌握閱讀技巧，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，又能促使學(xué)生在熟練閱讀之中獲得成就與滿(mǎn)足感，從而覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)雖較為艱難，但且極為有趣，促使其能夠形成英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生閱讀英語(yǔ)讀物興趣，并在此之中形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為其自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)新詞匯認(rèn)知習(xí)慣

初中學(xué)生本身詞匯量還未積累到一定程度，所以閱讀能力受到制約。對(duì)此，教師可以在學(xué)生閱讀之中出現(xiàn)不理解意思的新詞匯時(shí)，提醒學(xué)生通過(guò)英漢字典來(lái)找到詞匯的含義與詞性，并利用動(dòng)手查找詞匯動(dòng)作所產(chǎn)生的印象深刻特點(diǎn)來(lái)“趁熱打鐵”地記住詞匯。例如，我教七年級(jí)上冊(cè)第七單元Scetion A 2b Mr. Cool's Clothes Store時(shí)，我先展示clothes， store， sall， price， pair等單詞，讓學(xué)生自己查找這些詞的含義，學(xué)生在此之中不僅可以養(yǎng)成遇事自主解決的良好習(xí)慣，還能促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)這些詞匯的認(rèn)知，并且在學(xué)生記憶詞匯之中也積累了詞匯量，這對(duì)學(xué)生的閱讀理解而言起到了很好的促進(jìn)作用。然后我再呈現(xiàn)出at very good prices， on sall，a pair of等詞匯，讓學(xué)生理解了其中的含義，他們也很快就會(huì)弄懂短文了，學(xué)生在此之中也能因?yàn)轶w會(huì)到種瓜得瓜的心理愉悅感，進(jìn)而形成持續(xù)進(jìn)行的動(dòng)力。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)閱讀教學(xué)的效果提高

用七年級(jí)教材“Unit 11 How was your school trip？”為例，主要內(nèi)容圍繞trip。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)之前，可以用網(wǎng)絡(luò)資源中的音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，給學(xué)生展示一些不同地域的風(fēng)土人情、動(dòng)物與藝術(shù)品，如countryside、painting、cow、horse等。當(dāng)前處于信息時(shí)代之中，網(wǎng)絡(luò)資源有著極為豐富的教育素材，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域較為看重的教育資源的一種。大部分教師都把網(wǎng)絡(luò)資源融入了所教授的學(xué)科教學(xué)之中，促使學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高，無(wú)論是在課堂教學(xué)還是課后輔助中都能有所作用。在閱讀教學(xué)之中，教師運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)來(lái)把文章的背景和內(nèi)容生動(dòng)形象化并加以展示，促使學(xué)生更快且更深入地理解文章。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，我們教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生年段及所掌握的英語(yǔ)知識(shí)程度有的放地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教授學(xué)生高效的閱讀方法，并讓課堂氛圍更加生動(dòng)、輕松一些，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輕松與愉悅，促使其英語(yǔ)閱讀能力逐步提高，為其自身發(fā)展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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