吳若曦

摘要：對(duì)高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可替代的一項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量和效率的保障。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的局面。同時(shí)還為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)就崗帶來(lái)了有利影響，讓學(xué)生識(shí)崗和適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的新形勢(shì)，為不斷嚴(yán)厲和變化的社會(huì)用人需求做好準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué);思考

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問題

高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐操作性較強(qiáng)，要求學(xué)生把握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的基本理論、知識(shí)和專業(yè)操作技能，其教學(xué)目標(biāo)是為各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)、臨床檢驗(yàn)、技術(shù)支持、試劑生產(chǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要兩手同時(shí)抓。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重點(diǎn)抓，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)、思考和分析素養(yǎng)的重要教學(xué)手段。另外，實(shí)驗(yàn)教師的操作水平直接關(guān)系著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量決定著教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行。所以，學(xué)校要定期組織實(shí)驗(yàn)教師參加進(jìn)一步的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)臨床技術(shù)人員與本校教師交流與溝通，提升教師的實(shí)踐操作能力，了解到實(shí)時(shí)的臨床發(fā)展的動(dòng)態(tài)，來(lái)為學(xué)生提供更好的教學(xué)方法和模式。為了讓高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更加顯著，形成高水平的教學(xué)質(zhì)量，本文以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心進(jìn)行討論。

在進(jìn)行傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師講解的過(guò)程中只能夠被動(dòng)地聽講，只是單純的驗(yàn)證理論課上所提到的理論數(shù)據(jù)與基本概念，或者學(xué)生只能接受到基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練。但是，這些內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，形式又較為單一，在實(shí)驗(yàn)方法方面，學(xué)生都是在教師的安排下進(jìn)行的，采取的教學(xué)方法是被動(dòng)的，無(wú)法培育學(xué)生形成較高的主觀能動(dòng)性。另外，所有學(xué)生的水平和對(duì)實(shí)驗(yàn)教師依賴程度都是不同的，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)法完全達(dá)到預(yù)期的效果?，F(xiàn)階段，很多高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槲睦韺W(xué)科不同、個(gè)人水平不同等，所具備的學(xué)習(xí)能力也是不盡相同。而且，他們絕大多數(shù)都是新時(shí)代“00”后群體，他們擁有鮮明的個(gè)性，如果遇到他們不感興趣的內(nèi)容，他們可能無(wú)法形成較高的重視度。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論課的知識(shí)內(nèi)容較為抽象、枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，無(wú)法形成較好的學(xué)習(xí)效果。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的積極作用。因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該積極接受學(xué)生提出的意見和建議，并且在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，要對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的完善和優(yōu)化。提高學(xué)生和老師之間的溝通頻率，發(fā)展新的教學(xué)模式，對(duì)于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效性的革新和調(diào)整。除此之外，教師可以有目的的執(zhí)行使用實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)手段，有效利用學(xué)生的晚自習(xí)和課間時(shí)間，組織學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作的積極性，經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)于技術(shù)的理論知識(shí)的了解和應(yīng)用。

2高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

2.1將理論知識(shí)授課和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使之相得益彰

如今，就四川擴(kuò)大至全國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)課程和實(shí)踐課程都沒有實(shí)現(xiàn)相平衡的上課比例。首先實(shí)踐課程應(yīng)該達(dá)到全部課程的百分之五十，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)早臨床，多臨床，多次臨床的效果。這樣就可以實(shí)現(xiàn)高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)技能型人才。然后，應(yīng)該要重視實(shí)踐教學(xué)期間的測(cè)試，如今許多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能的掌握現(xiàn)狀并不可以真正的顯示出來(lái)。為更好的提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，院校應(yīng)該逐步開始進(jìn)行考核模式革新，重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高學(xué)生的疑難解答水平，而不只是重視實(shí)驗(yàn)的最終成果。

2.2強(qiáng)化和醫(yī)院，企業(yè)的合作關(guān)系

強(qiáng)化院校和醫(yī)院，企業(yè)或者是第三方檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的合作關(guān)系，讓學(xué)生可以在企業(yè)或者是醫(yī)院得到更多的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生早臨床，多臨床，多次臨床，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

除此之外，學(xué)校的師資隊(duì)伍還可以與具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員進(jìn)行溝通交流，在交流中學(xué)習(xí)專業(yè)人員的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高自身的教學(xué)水平，更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段大部分本科醫(yī)學(xué)院都創(chuàng)建了屬于自己的附屬醫(yī)院，附屬醫(yī)院的創(chuàng)建促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，不僅可以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課堂中，還可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高教師的專業(yè)能力。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育隊(duì)伍力量

實(shí)驗(yàn)教育隊(duì)伍在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開展實(shí)驗(yàn)中起著十分重要的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育力量不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量。還可以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。步入二十一世紀(jì)以后，隨著醫(yī)學(xué)業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育也需要不斷創(chuàng)新和改革，而實(shí)驗(yàn)教育隊(duì)伍更需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育隊(duì)伍力量，教師要經(jīng)常參加專業(yè)的培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)能力和實(shí)踐能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。除此之外，教師學(xué)校的師資隊(duì)伍還可以與具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員進(jìn)行溝通，在交流中學(xué)習(xí)專業(yè)人員的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育隊(duì)伍力量。與此同時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)臨床項(xiàng)目的發(fā)展形勢(shì)和現(xiàn)狀，深刻考慮現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的需要和臨床應(yīng)用的現(xiàn)狀，在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，可以推動(dòng)調(diào)整教學(xué)方向的工作的開展，有利于安排更加合理的教學(xué)內(nèi)容和方法，緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流。在實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)活動(dòng)中，將全新的教學(xué)方法和知識(shí)融入其中，在實(shí)際的課堂中引入最新的臨床知識(shí)和要求，對(duì)學(xué)生具體操作進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生在以后的崗位上可以勝任自己的工作。

結(jié)語(yǔ)：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中的重要學(xué)科，它依靠實(shí)驗(yàn)吧枯燥無(wú)趣的理論知識(shí)變得通俗易懂，提升學(xué)生的興趣程度。為了滿足新時(shí)代醫(yī)院和企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的具體需要，要在提升學(xué)生臨床知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)增加對(duì)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床以及反復(fù)臨床的教學(xué)體制。重視學(xué)生的實(shí)際操作，不但可以增加學(xué)生的臨床經(jīng)驗(yàn)，還能讓理論知識(shí)和實(shí)際操作深度融合，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握水平。綜上，在醫(yī)學(xué)研究技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐中，要把理論知識(shí)和實(shí)踐深度融合，培養(yǎng)出熟練掌握理論知識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，擁有獨(dú)立解決問題的能力以及可以理論結(jié)合實(shí)際的新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才。

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