楊楠

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)能夠把抽象的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得具象化、生動(dòng)化，在知識(shí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)中，該技術(shù)可以充分發(fā)揮其視聽(tīng)效果，有效對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生引導(dǎo)作用，進(jìn)而影響學(xué)生的課堂情緒。在小學(xué)階段美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用新媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有吸引力的課堂情境，把現(xiàn)代信息技術(shù)和美術(shù)教師的教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合，能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師要為新課程背景下的小學(xué)美術(shù)課堂注入更鮮活的生命力，讓小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容更加豐富，讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加完善?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)美術(shù)以信息技術(shù)打造新課堂的必要性與策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);新課堂;必要性與策略

引言

在新一輪的課程改革中，美術(shù)在小學(xué)階段課程中的地位明顯提高，構(gòu)建美術(shù)高效課堂是新課改背景下小學(xué)美術(shù)課程的主要目標(biāo)。但是，以往的美術(shù)教學(xué)主要以講授知識(shí)和仿寫(xiě)練習(xí)為主，很難展現(xiàn)出趣味性、直觀性與形象性，很難集中學(xué)生的注意力，并不能滿足新課改下小學(xué)美術(shù)課程的需求。因此，創(chuàng)新美術(shù)課堂是大勢(shì)所趨。

一、小學(xué)美術(shù)以信息技術(shù)打造新課堂的必要性

（一）可以使美術(shù)教學(xué)資源豐富多彩

有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，美術(shù)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集一些和教學(xué)有關(guān)的圖片、音樂(lè)甚至視頻，打破以往教學(xué)只有課本、教具等教學(xué)資源的狀態(tài)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，如果美術(shù)教師難以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到一些圖書(shū)和雜志中的教學(xué)資源，還能夠通過(guò)掃描設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備把紙質(zhì)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影娴慕虒W(xué)資源，教師對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步處理便可以獲得形式豐富的教學(xué)資源。此外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和美術(shù)有關(guān)的資源，還可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)交流學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提高美術(shù)教學(xué)的效果

在現(xiàn)代化時(shí)代中，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師需要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)的形式，為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生傳授大量的美術(shù)知識(shí)，借助動(dòng)態(tài)的形式將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的多重感官，將艱澀、抽象的美術(shù)知識(shí)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而提升學(xué)生的綜合思維能力，完善學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，提高美術(shù)教學(xué)效果。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思想沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有和現(xiàn)代信息技術(shù)深入融合。部分教師難以把現(xiàn)代信息技術(shù)具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)有效地發(fā)揮出來(lái)，他們依然秉持固有的教學(xué)理念、教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，難以滿足小學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的求知欲。部分教師未充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)，未發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)原本的功用，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)意，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握能力，難以激發(fā)學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)造力，難以與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求保持一致。

（二）多媒體運(yùn)用不科學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的發(fā)展促使多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，然而當(dāng)前很多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)只是單純地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，然后將搜集的資源直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這就很容易造成教學(xué)資源和學(xué)生生活實(shí)際不貼合的現(xiàn)象。同時(shí)還有部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，而缺乏對(duì)師生間互動(dòng)交流的重視，這無(wú)疑是走入了另外一個(gè)極端，其本質(zhì)和傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)并無(wú)差異，自然也會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)效果造成影響。

三、小學(xué)美術(shù)以信息技術(shù)打造新課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

“美”是美術(shù)知識(shí)的基因，是美術(shù)作品藝術(shù)價(jià)值的本質(zhì)，也是創(chuàng)作者追求的根本目標(biāo)之一。然而，“美”元素具有強(qiáng)烈的抽象性，小學(xué)生很難在最短的時(shí)間內(nèi)看到美術(shù)作品中蘊(yùn)含的“美”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)非常差。特別是在學(xué)習(xí)過(guò)于艱澀難懂的美術(shù)知識(shí)時(shí)，如果教師總是直接將美術(shù)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)積極參與到美術(shù)課堂中，因此學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好。如果將信息技術(shù)融入美術(shù)課程活動(dòng)，根據(jù)核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)與需求，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及問(wèn)題著手，運(yùn)用圖片或者視頻為學(xué)生展現(xiàn)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，特別是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能動(dòng)性，這也是美術(shù)課程的重要條件之一。

（二）利用信息技術(shù)營(yíng)造良好氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的應(yīng)用極大地改變了教師的思想及教學(xué)方式，使得美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的形式及內(nèi)容也有了極大變化。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理地融入信息技術(shù)，不僅可以讓美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)還可以提升美術(shù)課堂的豐富性，并可通過(guò)圖像、音樂(lè)、視頻等多元化的教學(xué)資源來(lái)將抽象的美術(shù)知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)，更便于學(xué)生理解和掌握，這對(duì)于提升美術(shù)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、美術(shù)創(chuàng)作能力均有重要價(jià)值。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更貼切、更形象的教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地融入教學(xué)情境中，促使學(xué)生在合適的教學(xué)情境、教學(xué)氛圍中更好地感知美、體驗(yàn)美，從而有效地提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)組織學(xué)科活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵做法，有利于打造智慧課堂，全面啟迪學(xué)生，讓學(xué)生積極參與美術(shù)欣賞、創(chuàng)作實(shí)踐與綜合體驗(yàn)活動(dòng)。為此，小學(xué)美術(shù)教師便要客觀分析信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，把握好將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科活動(dòng)融合起來(lái)的有效策略，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]何曉清.信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育的探究與實(shí)踐[J].散文百家，2019（09）：135.

[2]譚麗麗.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].科幻畫(huà)報(bào)，2019（09）：262.

[3]張志遠(yuǎn).信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的有效融合[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（09）：35.