李永梅

摘要：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，絕大部分生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)、規(guī)律都來自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、研究生物科學(xué)的重要手段，也是提高學(xué)生的生物素養(yǎng)的重要途徑。又因?yàn)樯飳W(xué)科與生活聯(lián)系緊密，為提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提供更多的思考和展示的機(jī)會(huì)，以更好地提高學(xué)生的能力。在教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生的自主探究，注重讓學(xué)生自行去制作模型，以促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)科中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還需要關(guān)注時(shí)代生物的發(fā)展，為學(xué)生提供更多前沿知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。本文將概括淺談提高初中生的生物素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生;生物素養(yǎng);策略研究

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。在教學(xué)過程中教師不僅要注重學(xué)生知識(shí)積累，更需要注重學(xué)生的能力成長(zhǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師還需要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，讓學(xué)生走出課堂，實(shí)踐生物的學(xué)習(xí)，才能更好地提高生物的教學(xué)價(jià)值。

一、提高初中生的生物素養(yǎng)意義

在初中生物教學(xué)改革中，通過提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，以提升學(xué)生的能力，增加學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。在教育當(dāng)中要做到教書育人，為學(xué)生的未來打下良好基礎(chǔ)。所以教師更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中多聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用。這樣也可以更早培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，除此之外，為培養(yǎng)初中生的生物素養(yǎng)，還需要讓學(xué)生多去自主探討，在教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生的思考。在這個(gè)過程中能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生更具有創(chuàng)造力和想象力。

二、提高初中生的生物素養(yǎng)策略

2.1重視自主探索教學(xué)，提升學(xué)生的自學(xué)能力

為了提高初中生的生物素養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主探究的教學(xué)。因?yàn)樵谧灾魈骄康倪^程中可以幫助學(xué)生提高觀察能力，促進(jìn)學(xué)生在過程中的思考，也幫助學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí)。首先是在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究并且預(yù)習(xí)知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)懗鲱A(yù)習(xí)探究的思路，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。教師可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的渠道，利用線上和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。其次是在課堂當(dāng)中，教師可以采用小組合作探究的方式，讓小組間討論探究，也可以調(diào)動(dòng)起更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后教師還可以將課本中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的探究性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

例如：濟(jì)南版生物七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)驗(yàn)證光合作用產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)。關(guān)于這個(gè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教師就可以將其改成探究性的實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生拋出一個(gè)問題，光合作用所產(chǎn)生的氣體是什么？教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生先進(jìn)行討論，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證。并且教師可以讓學(xué)生去思考產(chǎn)生氣體的特性，并且讓學(xué)生利用其特性進(jìn)行探究和驗(yàn)證自己的思考。像如果是氧氣，在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以利用帶火星的小木條，觀察其是否會(huì)復(fù)燃。最后在實(shí)驗(yàn)完成之后，讓學(xué)生對(duì)光合作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，從而更深層次的理解光合作用的概念。

2.2重視實(shí)踐課程教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在生物課中提高學(xué)生的生物素養(yǎng)還需要教師重視實(shí)踐課程。在生物學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中，最不可缺少的便是創(chuàng)新能力，而在實(shí)踐課程當(dāng)中可以為學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。在教學(xué)過程中增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過思考和動(dòng)手去認(rèn)識(shí)生物，探究知識(shí)，可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。實(shí)踐課程的教學(xué)教師還可以采用多種形式，靈活應(yīng)用教學(xué)的方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課外的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去觀察周圍環(huán)境，聯(lián)系實(shí)際生活，從而提高創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

例如：在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”一節(jié)時(shí)，由于呼吸作用是一個(gè)非常復(fù)雜的生理過程。人的呼吸作用學(xué)生都知道，而植物的呼吸作用他們就難以理解了。那么怎樣才能證明植物有呼吸作用呢？提出問題后讓學(xué)生動(dòng)腦思考，充分發(fā)表意見。學(xué)生想出了很多方法，如有的學(xué)生建議把植物放入水中，若冒氣泡則可以證明，實(shí)驗(yàn)多次沒有氣泡，看來這個(gè)辦法不行。盡管如此，但這個(gè)學(xué)生的思路還是不錯(cuò)的，知道從氣體的角度來考慮，這一點(diǎn)應(yīng)給予肯定，并接著加以引導(dǎo)，植物如果進(jìn)行呼吸作用，和人應(yīng)該是一樣的，也吸入氧放出二氧化碳，這樣在一個(gè)特定的空間內(nèi)時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生氣體成分的變化，即氧氣減少二氧化碳增多，如果能證明氧氣確實(shí)減少了，二氧化碳確實(shí)多了，就可以證明植物有呼吸作用了。檢測(cè)植物的呼吸作用就轉(zhuǎn)變成了測(cè)定氣體成分的變化，教給學(xué)生把抽象的問題轉(zhuǎn)化成具體的問題來解決。

2.3聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)，拓展視野

為了提高初中生的生物素養(yǎng)，在教學(xué)當(dāng)中還需要聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生提供更多的實(shí)用知識(shí)，以拓展學(xué)生視野。因?yàn)樵谏锏膶W(xué)習(xí)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一些事物，聯(lián)系實(shí)際生活環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂體驗(yàn)更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在教學(xué)中還需要注重與時(shí)代相聯(lián)系，聯(lián)系當(dāng)前生物前沿的一些研究，讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)代的變化，了解更多的前沿生物科技知識(shí)。教師可以讓學(xué)生去觀察，去探究寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者是自己做小型的生物實(shí)驗(yàn)等多種方法。在這個(gè)過程中要擴(kuò)展學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生的思考，以提高學(xué)生的能力。例如“探究植物的呼吸作用”時(shí)，在做檢測(cè)二氧化碳增多的實(shí)驗(yàn)時(shí)，是把廣口瓶?jī)?nèi)的氣體趕到盛石灰水的試管中，必須用一個(gè)合適的帶孔的橡皮塞塞緊瓶口才行，這比較困難。為此，有的學(xué)生課余設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)：先把等量的石灰水分別倒入兩個(gè)罐頭瓶中，然后在瓶口內(nèi)分別懸掛用紗包好的干種子、萌發(fā)的種子，擰緊瓶蓋，一段時(shí)間后，根據(jù)石灰水是否變渾濁來判斷二氧化碳是否增多了。此法簡(jiǎn)單，不受廣口瓶的限制，便于學(xué)生操作。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高，同時(shí)也增強(qiáng)了廢物利用的環(huán)保意識(shí)，還使學(xué)生有一種實(shí)驗(yàn)是自己做出來的成功感。

結(jié)束語：在生物的教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)為目的進(jìn)行改革，需要教師不斷的提高自己的專業(yè)能力;還要重視自主探索教學(xué)，提升學(xué)生的自學(xué)能力;同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)，拓展視野。只有這樣才能更好地提高學(xué)科素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇海亮. 淺談初中生物教學(xué)中實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施[J]. 新課程，2021，No.585（29）：78-79.