一、實用滅火技術(shù)及應(yīng)用課程簡介

實用滅火技術(shù)及應(yīng)用是我院消防工程專業(yè)的專業(yè)課之一。它是一門實用技術(shù)科目，以講授氣體、泡沫、水霧、干粉等系統(tǒng)的實用滅火技術(shù)為主。主要講授各種滅火系統(tǒng)的系統(tǒng)構(gòu)成、工作基本原理、適用場所、系統(tǒng)設(shè)計計算、項目預(yù)算、施工及管理等方面的內(nèi)容。其中系統(tǒng)的工作基本原理、系統(tǒng)設(shè)計計算為課程的重點內(nèi)容。

為適應(yīng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的需要，本門課程設(shè)置了附屬于課程的綜合型實驗，并有單獨開設(shè)的實用滅火技術(shù)課程設(shè)計。實驗課的主要內(nèi)容以理論課講授的滅火系統(tǒng)滅火實驗為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，獨立思考能力以及分析解決問題能力等。實用滅火技術(shù)課程設(shè)計的主要內(nèi)容要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下能結(jié)合建筑特點和滅火環(huán)境選擇正確合理的滅火系統(tǒng)進行設(shè)計計算并最終完成工程設(shè)計圖紙。課程設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和利用所學(xué)知識理論解決實際工程問題的能力，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有極大的促進作用。

二、實用滅火技術(shù)及應(yīng)用課程存在的問題

1、學(xué)生對課程興趣不高、缺乏主動學(xué)習(xí)積極性

實用滅火技術(shù)及應(yīng)用主要講授的是各種滅火系統(tǒng)，是各種理論在滅火實際中的應(yīng)用。內(nèi)容偏重于實踐，表面看理論性不強好像容易理解，死記硬背就行。學(xué)生一開始從思想上對這門課就不重視，認(rèn)為以后工作是時現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)就可以。

2、學(xué)生的工程實踐能力和看圖識圖能力較弱

由于本門課程講授的是各種滅火系統(tǒng)，授課時必然涉及多種滅火系統(tǒng)及滅火設(shè)備圖。而學(xué)生不但工程實踐能力不足，看圖識圖也不足。難以看懂設(shè)備的機械圖、滅火系統(tǒng)圖以及多種多樣的各類建筑圖紙。這些對正常的課堂教學(xué)造成很大影響。

3、教學(xué)方法與教學(xué)手段存在一定問題

由于課時較少，教學(xué)內(nèi)容相對較多，導(dǎo)致在教學(xué)中主要采用灌輸式、填鴨式教學(xué)方法。否則時間不夠，無法完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。互動與討論的環(huán)節(jié)的時間嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性，表面看是完成了教學(xué)任務(wù)，實則教學(xué)效果不理想。

4、對各方面能力培養(yǎng)重視不夠，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法

以往教學(xué)時著重知識的傳授，而對各方面能力培養(yǎng)不夠重視，更缺乏與之配套的教學(xué)方法。好的教師是傳授學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，而不好的教師只是傳授給學(xué)生真理。因此，對學(xué)生進行觀察、思考、分析、創(chuàng)新及實踐等各方面能力的培養(yǎng)，就是交給學(xué)生一把金鑰匙，讓他們通過自己主動探索、去學(xué)會新的東西，獲得新的能力。這是新時代教育的方向和目標(biāo)。

三、實用滅火技術(shù)及應(yīng)用課程改革內(nèi)容

1、加強引導(dǎo)，提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性

在開始授課時首先通過豐富的消防實例和案例給學(xué)生強調(diào)消防工程專業(yè)學(xué)習(xí)這門課的必要性和緊迫性，學(xué)習(xí)這門課程可以掌握那些實用技能，這些技能對我們今后的生活和工作有什么幫助。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，火災(zāi)事故呈現(xiàn)多發(fā)性的特點，滅火技術(shù)也在不斷進步和發(fā)展。學(xué)好這門課，在今后的工作中可以減少災(zāi)難，挽救生命，避免損失。滅火技術(shù)這門課是以往我們所學(xué)各種理論在實際工程中的應(yīng)用，不但涉及很多理論，還涉及各種實際工程條件下的復(fù)雜問題，與單純的理論相比更難以掌握。同學(xué)們應(yīng)該給予足夠的重視。

2、針對學(xué)生的工程實踐能力和看圖識圖能力較弱的情況，在教學(xué)中注重這些能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和看圖識圖能力最好的方法就是讓學(xué)生獨立動手，勤于練習(xí)。學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)主要通過系統(tǒng)完整的課程體系實現(xiàn)，課程之間互相補足、互相協(xié)調(diào)，最終達到能力培養(yǎng)目標(biāo)。我們開設(shè)的課程實驗和課程設(shè)計在這方面可以起到非常好的作用。但以往由于種種原因，實驗、課程設(shè)計和理論課之間協(xié)調(diào)得不是很好，有些脫節(jié)，對學(xué)生能力培養(yǎng)達不到預(yù)期效果。為解決問題，在理論課教學(xué)中，大量增加消防設(shè)備和滅火系統(tǒng)的工程的實例和案例并結(jié)合課程設(shè)計相關(guān)內(nèi)容進行講解及練習(xí)。

3、課后通過多種方式與學(xué)生及時溝通交流，了解學(xué)生需求，改變教學(xué)方法和手段

雖然課時較少，教學(xué)內(nèi)容相對較多，但通過與學(xué)生交流，有些內(nèi)容可以主要通過教師布置任務(wù)，學(xué)生課后自已學(xué)習(xí)。上課時教師對關(guān)鍵部分和個別難點給予講解即可。節(jié)約出來的時間全部用來增加互動與討論環(huán)節(jié)，討論環(huán)節(jié)的主題由學(xué)生與教師共同制定，這樣可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和學(xué)習(xí)興趣。好的教學(xué)方式，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵師生共同成長。在教學(xué)過程中，學(xué)生有時應(yīng)該與教師之間建立相對平等的關(guān)系，師生共同獲得的成長，形成教師與學(xué)生共學(xué)、共研、共進新模式。

充分利用多媒體技術(shù)，在課堂上展示大量的消防工程實例和案例圖片以及相關(guān)視頻，使學(xué)生更容易理解和掌握各種滅火技術(shù)的原理、系統(tǒng)構(gòu)成。使學(xué)生從實際的案例中深刻了解各種滅火技術(shù)的關(guān)鍵點、設(shè)計及應(yīng)用注意事項，靈活深刻地掌握各種滅火系統(tǒng)的適用范圍及優(yōu)缺點，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，完成從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

4、以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，尋找適合本門課程與之配套的有效方法

根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展及教育改革的需要，教育應(yīng)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)以致用，成為國家有用之才。工程實踐能力是消防工程專業(yè)必須具備的關(guān)鍵能力。在理論教學(xué)中工程實踐能力的培養(yǎng)主要通過各種實際案例的工程圖紙結(jié)合滅火系統(tǒng)的主要知識點講解。重點是根據(jù)建筑特點及火災(zāi)燃燒類型首先從滅火系統(tǒng)的可行性、先進性、合理性、經(jīng)濟性和環(huán)保性等確定選擇那種滅火系統(tǒng)。然后根據(jù)選定的滅火系統(tǒng)如何進行設(shè)計計算，合理選擇設(shè)備，最后怎樣正確繪制工程圖紙等。課程實驗不但可以加深理論的理解，對工程實踐能力的提高也有更好的促進作用。比如在實驗時通過觀查細(xì)水霧滅不同類型的火的有效性及滅火效率，可以使學(xué)生進一步理解在工程實踐中何時可以使用細(xì)水霧滅火系統(tǒng)，以及在設(shè)計時應(yīng)該注意那些問題，而這些恰恰是理論講解難以將透徹的內(nèi)容。課程設(shè)計對工程實踐能力的培養(yǎng)更是不可或缺的部分。以往課程設(shè)計由負(fù)責(zé)教師指定題目，現(xiàn)在學(xué)生可以結(jié)合自己的特點和興趣在教師指導(dǎo)下選擇題目。這樣很多學(xué)生對學(xué)習(xí)更加主動自覺，也更愿意多思考一些問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的需要。實際工程設(shè)計中，遇到技術(shù)難題是正常現(xiàn)象，很多創(chuàng)新創(chuàng)造就來源于這些技術(shù)難題的解決，因此必須強化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是非常困難的，這種能力是不能靠講授獲得的。教師一般只能采取引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動積極思考、大膽嘗試新事物，不怕失敗。本門課程實驗非常有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生進行實驗時，可以只要求利用指定的滅火系統(tǒng)進行滅火實驗即可。選擇滅固體火或油火不限，細(xì)水霧的壓力和流量也不限，加入何種添加劑和濃度也不限，滅火時間甚至無法滅火也不限等等。但最后要求對實驗進行總結(jié)，正確整理實驗數(shù)據(jù)，最重要的是根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象利用所學(xué)理論合理解釋實驗，并進一步提出改進實驗的方案。這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽嘗試，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很好的促進作用。

四、結(jié)束語

根據(jù)新時代教育的要求，為適應(yīng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的需要本文對實用滅火技術(shù)及應(yīng)用課程改革進行了實踐。針對實用滅火技術(shù)及應(yīng)用課程存在的問題在教學(xué)方式和內(nèi)容等方面進行了嘗試性改革。新時代教育以綜合素質(zhì)教育和各種能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。對課程教學(xué)改革后通過學(xué)生的考核和反饋來看取得了很好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及對課程的興趣有了一定程度的提高。大部分學(xué)生上課時及課后都能開動腦筋積極思考，上課時與教師積極互動討論，甚至在課后也經(jīng)常能提出一些有一定水平的問題。學(xué)生綜合素質(zhì)和各方面能力都有了明顯提高，比如自我學(xué)習(xí)能力、實踐能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力等。教學(xué)改革任重而道遠，還有很多問題需要我們解決，在今后的教學(xué)工作中我會進一步地研究改進這些問題的有效方法。滿足社會對新一代優(yōu)秀大學(xué)生的需求。

作者簡介：崔永毅，出生年月：1965.2，性別：男，民族：漢族，籍貫：沈陽，學(xué)歷：碩士，工作單位：沈陽航空航天大學(xué)，職稱：副教授，研究方向：滅火技術(shù)、火災(zāi)圖像檢測。