陳鴻財(cái)

【摘 要】 隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國教育部門為更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)生活環(huán)境，對(duì)我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域做出了一系列的改革措施。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，在新一輪課程改革的不斷深化下，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，而是以教材中理論知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)活動(dòng)與環(huán)節(jié)，有效提升小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文將以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為研究背景，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生? 數(shù)學(xué)運(yùn)算能力? 培養(yǎng)模式

前言：運(yùn)算能力主要是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科中相關(guān)的運(yùn)算法則以及不同類型的運(yùn)算公式開展數(shù)學(xué)運(yùn)算，并且在運(yùn)算過程中能夠全面理解習(xí)題中的算理，并且根據(jù)習(xí)題中所提供的條件找到正確的運(yùn)算方法的能力。運(yùn)算能力的培養(yǎng)是提升小學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的重要路徑之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有在學(xué)生腦海中建構(gòu)良好的運(yùn)算能力，方能夠使其在面對(duì)日后結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題過程中快速找到解題方法，進(jìn)而有效提升小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、傳授運(yùn)算思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊都有其相應(yīng)的運(yùn)算定律以及獨(dú)特的數(shù)學(xué)性質(zhì)。小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，通常都能夠找到明確的數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)中存在的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行深化理解與掌握，提升其自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。但在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于一些數(shù)學(xué)定義以及數(shù)學(xué)定律的講解通常比較淺顯，因此小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，由于對(duì)數(shù)學(xué)公式以及規(guī)律掌握不熟，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高等現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極引導(dǎo)小學(xué)生舉一反三，使其能夠在腦海中建構(gòu)清晰的數(shù)學(xué)運(yùn)算思路。

例：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》這一教學(xué)中，教師可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們?cè)谝酝臄?shù)學(xué)課堂中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)的乘法，那么什么是整數(shù)的乘法呢？”學(xué)生通過思考與回憶后能回答出：“整數(shù)的乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。”在學(xué)生回憶起整數(shù)乘法的定義后，教師可為其創(chuàng)設(shè)整數(shù)乘法的習(xí)題：3+3+3=3×3，7+7+7=（ ）×（ ）。小學(xué)生通過以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)可快速得到答案7+7+7=（7）×（3）。在學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體中的教學(xué)圖片，并小組討論=（ ）×（ ）。在學(xué)生開展小組討論過程中，可引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，來解決相關(guān)題目。通過小組討論以及教師的針對(duì)性引導(dǎo)，小學(xué)生可準(zhǔn)確地計(jì)算出=（）×（3）。并且通過學(xué)生自主進(jìn)行歸納總結(jié)，可使其能夠清楚地了解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘以整數(shù)的意義是相同的，兩者都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

二、注重方法引導(dǎo)，開展針對(duì)性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)同一數(shù)學(xué)問題時(shí)，也通常會(huì)有多個(gè)維度的解題方法，但眾多的解題方法中，通常只有一種最佳解題方法。無論是數(shù)學(xué)問題的思考，還是對(duì)問題的解題，都會(huì)對(duì)其自身的邏輯思維能力以及問題推理能力進(jìn)行有效地強(qiáng)化。但在此中，小學(xué)生自身的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力相對(duì)較差，因此在面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，通常只能運(yùn)用直觀性思維找到一種數(shù)學(xué)解題辦法。因此，教師在日常教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法的引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生縝密的邏輯思維能力，提升其自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

例：在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《整數(shù)乘除法》這一課中，在小學(xué)生掌握運(yùn)算順序后，在面對(duì)具有多個(gè)乘數(shù)的運(yùn)算試題過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在乘式中運(yùn)用括號(hào)以及改變相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的運(yùn)算速度與準(zhǔn)確率。在學(xué)生掌握該種數(shù)學(xué)運(yùn)算小技巧后，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)3-5道同樣類型的習(xí)題，進(jìn)而幫助學(xué)生在開展數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中，理順小學(xué)生對(duì)整數(shù)乘除法的運(yùn)算思路，進(jìn)而使其在腦海中形成正確、簡便的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法。

三、規(guī)范學(xué)生運(yùn)算行為，養(yǎng)成良好運(yùn)算習(xí)慣

小學(xué)生在開展數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)中，習(xí)題中的任何一個(gè)數(shù)學(xué)元素對(duì)最終的數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)果都起著決定性的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極規(guī)范小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算行為，引導(dǎo)小學(xué)生深入閱讀數(shù)學(xué)習(xí)題，并且在理解數(shù)學(xué)習(xí)題的要求基礎(chǔ)上，選擇合適的運(yùn)算規(guī)則或定律，進(jìn)而使其能夠掌握更加合理的運(yùn)算方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定針對(duì)性的運(yùn)算訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)口算訓(xùn)練環(huán)節(jié)、珠算訓(xùn)練環(huán)節(jié)以及簡便運(yùn)算訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有效幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的運(yùn)算步驟，并且在學(xué)生訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)審閱數(shù)學(xué)習(xí)題、對(duì)自身的運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)檢查與驗(yàn)算的良好運(yùn)算習(xí)慣，最終在有效提升小學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的運(yùn)算習(xí)慣。

結(jié)束語：綜上所述，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持與不斷積累的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到提升小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力對(duì)其日后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)重要的教學(xué)價(jià)值;并且在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分結(jié)合小學(xué)生自身的認(rèn)知水平，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，有效幫助小學(xué)生提升其自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)

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