石娜娜

游戲是小班幼兒最主要的一種學(xué)習(xí)方式，而區(qū)域活動又是游戲活動的一個(gè)重要組成部分，它是集幼兒動手能力、創(chuàng)新思維、興趣于一體的一種教學(xué)活動形式。區(qū)域活動中，幼兒既可根據(jù)能力與興趣來選擇自己的活動內(nèi)容，也可以在活動中自由發(fā)揮，自由想象，并可以將自己的創(chuàng)新付之于自己的操作與實(shí)踐中，讓幼兒在感受活動過程的同時(shí)，也操作體驗(yàn)成功的喜悅，更好地實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。所以區(qū)域活動作為一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動形式，已成為了對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。而如何讓幼兒更好地參與區(qū)域活動，從而在活動中收獲更多呢？

一、創(chuàng)設(shè)合理區(qū)域，提供游戲環(huán)境

《綱要》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”區(qū)域游戲環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)，都發(fā)揮著對幼兒隱性指導(dǎo)的教育作用，幼兒階段的學(xué)習(xí)，往往是在這種游戲環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的，幼兒在區(qū)域游戲中的學(xué)習(xí)，比集體教學(xué)中的學(xué)習(xí)更輕松、更主動。

二、選取合理的游戲材料

小班幼兒年齡小，有較強(qiáng)的親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們從一個(gè)熟悉、安全的家來到一個(gè)陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理。為了讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了娃娃家，幼兒特別喜歡娃娃家，因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿足對家庭的依戀，找到家的感覺，情感上得到滿足。一段時(shí)間后幼兒越來越多，許多幼兒都喜歡娃娃家。為此我班根據(jù)幼兒的需要、教室的環(huán)境，布置了娃娃家的區(qū)域：娃娃廚房、娃娃臥室、娃娃衛(wèi)生間、娃娃客廳。材料相對豐富了許多，如：抽油煙機(jī)、微波爐、冰箱、電視、洗衣機(jī)、衣柜、鋼琴、電視框、梳妝臺、洗手盆等。

蒙臺梭利說：“生活即是教育”。小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會吃飯，不會入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒有力氣，動作發(fā)展不協(xié)調(diào)，生活區(qū)域投放的大夾子夾軟球可以訓(xùn)練幼兒小肌肉的發(fā)展。幼兒玩過一段時(shí)間后，對材料沒有了興趣，我發(fā)現(xiàn)后，把軟球換成了毛線球、乒乓球，幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。再過一段時(shí)間幼兒已經(jīng)熟練掌握夾的動作。我又投放了小夾子增加了難度，目標(biāo)隨著幼兒的需要來制定。

三、讓幼兒學(xué)會嘗試

如何讓幼兒在區(qū)域活動中玩得更開心、收獲的更多呢？在指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動中給我最深的體會是：要讓幼兒學(xué)會嘗試，學(xué)會了嘗試，幼兒才會有創(chuàng)新，才能真正地享受活動的過程，才會真正地放飛幼兒想象的翅膀。在小班上學(xué)期時(shí)，我們在區(qū)域里投放了串珠材料，在線的一頭粘了卡片，這樣孩子穿進(jìn)去的珠子就不會掉下來。有一次，阿姨在洗玩具的時(shí)候，把那個(gè)卡片都拆掉了，因?yàn)槟鞘羌堊龅目ㄆ?，不能浸水，由于忙碌，我也忘記把那個(gè)卡片再粘上去了。游戲的時(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。問我怎么辦？我鼓勵(lì)孩子們自己想辦法，解決問題。在我的提示下，孩子們開始想辦法了，有的孩子嘗試了幾下之后想到把繩的一端捏在手里;也有的孩子想到了在繩的一端打個(gè)大大的結(jié);還有的孩子想到了兩個(gè)人合作，一人拿繩子，一人穿珠子;還有的孩子想的辦法更好，他把繩子的一端系在籃子上……一時(shí)間，孩子們通過實(shí)踐和嘗試想出了很多辦法，有的辦法甚至是我們成人也沒有想到的。那一刻，我想，孩子們體驗(yàn)到的不僅僅是操作成功的喜悅，更多的是享受了過程中的那份充實(shí)、那份愉悅。

四、準(zhǔn)確判斷介入游戲的時(shí)機(jī)

在《指南》中對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體五個(gè)方面進(jìn)行了描述，這就為教師設(shè)計(jì)區(qū)域游戲提供了依據(jù)。教師要通過對小班幼兒科學(xué)的觀察，來分析在當(dāng)前階段幼兒需要對哪方面的知識和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)與加強(qiáng)，以及怎樣才能有效實(shí)現(xiàn)這一目的。只有這樣，教師才能對幼兒在其成長中的發(fā)展因素進(jìn)行關(guān)注，并能在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用《指南》對兒童的行為與反應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的分析，從而對其教育行為進(jìn)行反思，并準(zhǔn)確掌握在區(qū)域游戲內(nèi)介入和干涉游戲的時(shí)機(jī)。在開展幼兒區(qū)域游戲時(shí)，要盡量避免教師過于強(qiáng)調(diào)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的游戲目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，一旦幼兒在游戲的過程中出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)存在差異的現(xiàn)象，教師就馬上介入，會使得幼兒產(chǎn)生恐慌和焦慮心理，將游戲中斷。因此，這就要求教師能夠準(zhǔn)確判斷介入的時(shí)機(jī)，并給予幼兒積極的指導(dǎo)。

五、對區(qū)域活動進(jìn)行評價(jià)

區(qū)域活動結(jié)束時(shí)，教師對幼兒參與活動成果進(jìn)行肯定或否定?？茖W(xué)的評價(jià)能讓幼兒增強(qiáng)信心，以更加愉快的心情去參加活動，而不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)只能挫傷幼兒的積極性，使之失去參與的興趣。小班幼兒由于年齡特點(diǎn)的制約，不會做自我評價(jià)，多數(shù)以教師評價(jià)為主，教師在活動中要肯定幼兒，根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評價(jià)。能力強(qiáng)的幼兒，評價(jià)是為了下次更高層次的活動，因此，需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的?！钡鹊龋蛊溆肋h(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的;能力弱的幼兒，評價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高：“今天你真能干，這個(gè)問題都解決了，真棒！”這樣的評價(jià)會激發(fā)幼兒繼續(xù)在活動中探索的欲望，自然生成他們自己的活動內(nèi)容和方式方法。孩子們在活動區(qū)中更“活”了，興致盎然，回味無窮，產(chǎn)生的效益常常是教師們所不能預(yù)想的。

區(qū)域游戲?yàn)樾“嘤變旱膶W(xué)習(xí)和成長提供了良好的平臺與機(jī)會，它是小班孩子生活的樂園，它對促進(jìn)幼兒生理機(jī)能、智力成長、個(gè)性品質(zhì)具有十分重要的作用。《綱要》指出，教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中是支持者、合作者和引導(dǎo)者。因此，小班幼兒的每一次游戲，我們都要用心關(guān)注，用最智慧的引導(dǎo)，給孩子最適合的教育。我們要有效地組織和實(shí)施區(qū)域游戲，讓科學(xué)的區(qū)域游戲伴隨孩子健康快樂地成長。