柏品信

摘 ?要：培養(yǎng)學生良好行為習慣是一個曲折漫長的發(fā)展歷程，也是一個需要反復(fù)積累經(jīng)驗的過程，通過培養(yǎng)學生良好的行為習慣，可以讓學生更好地適應(yīng)新環(huán)境，從而提高學生的個人品質(zhì)。但是對于易地搬遷學生來說，適應(yīng)新環(huán)境所帶來的影響，往往是要比鎮(zhèn)區(qū)學生有更多的問題要處理，培養(yǎng)良好行為習慣的難度也會變大，處理不當甚至會引發(fā)易地搬遷學生與鎮(zhèn)區(qū)學生的對立，影響到班級的正常教學工作。筆者通過分析易地搬遷學生與鎮(zhèn)區(qū)學生在行為習慣上的差距，總結(jié)出一系列對策，希望能對易地搬遷的學生教育提供參考。

關(guān)鍵詞：易地搬遷;鎮(zhèn)區(qū);學生;行為習慣

易地搬遷，是我國為了幫助生活在缺乏生存條件地區(qū)的貧困人口實現(xiàn)脫貧致富，而采取將其搬遷安置到其他地區(qū)的一項政策。本意是希望可以通過改善安置區(qū)的生產(chǎn)生活條件、調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和拓展增收渠道，幫助搬遷人口逐步脫貧致富。但是，在這樣的政策下，易地搬遷的學生教育問題，逐漸浮現(xiàn)出來，對其與鎮(zhèn)區(qū)學生的行為習慣進行分析，找出差距，培養(yǎng)其良好的行為習慣，有較強的現(xiàn)實意義。

一、易地搬遷學生與鎮(zhèn)區(qū)學生在行為習慣上的差距

所謂行為習慣，其實主要是指學生在日常生活中所形成的言行方面固有表現(xiàn)模式。它主要包括文明行為、獨立生活能力與人際交往能力三個方面。

（一）學生文明行為上的差距

學生的道德觀念上，幾乎沒有太大的差別，易地搬遷的學生也具有良好的道德品格。主要的文明行為差距，表現(xiàn)為由于見的世面少，因而通常比較膽怯，辦事謹慎，情感豐富而深沉，并極易受感染。而對生活小節(jié)、個人衛(wèi)生等往往不太注意，當然，這也是由于客觀經(jīng)濟條件造成的。

（二）學生獨立生活能力差距

學生的獨立生活能力，易地搬遷的學生表現(xiàn)要好于鎮(zhèn)區(qū)學生。這是由于鎮(zhèn)區(qū)學生由于家庭環(huán)境優(yōu)越，很多時候家長對孩子比較溺愛，學生培養(yǎng)學習的習慣較多，忽視了獨立生活能力的培養(yǎng)。而易地搬遷的學生，由于家長常年在外，很多學生之前為了學習，需要自己獨自做飯、走路到學校，甚至很多學生還要幫助家里干農(nóng)活，為此，他們的獨立生活能力表現(xiàn)非常優(yōu)異。

（三）學生人際交往能力差距

學生的人際交往能力，往往是易地搬遷的學生需要融入新的校園環(huán)境中，最大的困難。由于之前的生活環(huán)境，易地搬遷的學生很敏感、自卑，而且他們很多時候不能一心一意地學習，教育資源的匱乏，導(dǎo)致其很難跟上新學校的進度，這些都導(dǎo)致學生在人際關(guān)系上很難和諧相處。而且受到家庭、教育環(huán)境和教育方式上的影響，男生相對較好，女生尤為孤僻，很難擺脫原生環(huán)境的影響。

二、易地搬遷學生融入新的班級策略

為了幫助易地搬遷的學生，盡快融入新的生活環(huán)境，可以采取以下措施：

（一）加強家庭溝通，縮小學生行為上的差距

家庭是學生在行為習慣上的模仿對象，因此，需要學校統(tǒng)一組織，在不影響家長正常工作的前提下對家長進行培訓，尤其是對易地搬遷學生的家長，在培訓過程中要有針對性的教導(dǎo)，讓家長能夠充分理解并配合教師的工作，通過改變家長的不良行為習慣與培育良好的家庭教育環(huán)境來改變學生，也能借此提高易地搬遷居民的思想意識。而教師是引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好行為習慣上不可或缺的重要因素，教師也應(yīng)當以身作則，在校園日常生活中規(guī)范自己，并用自己的一言一行來規(guī)范學生的行為，多與學生交流，讓學生有被認同感，為學生養(yǎng)成良好行為習慣奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）學校多方合作，培育學生新的行為習慣

良好行為習慣的培養(yǎng)，不僅需要學校的明確指示，更需要班級班主任、科任教師的齊心協(xié)力，共同矯正學生不良行為習慣。因此，學校方面需要通過利用廣播站、繪制黑板報等活動來加強宣傳。班主任和科任教師方面則需要積極利用班級活動和授課時間對學生進行行為習慣的教學指導(dǎo)，同時教育的方法也需要靈活多變，要結(jié)合學生的情況進行合理引導(dǎo)，特別是面對易地搬遷學生而言，他們家長的教育方法較為傳統(tǒng)守舊且知識水平不高，往往大多數(shù)學生和家長都存在難以快速接受新的教育方法的問題。而教師在面對學生和家長時，需要有一定的耐心，需要循循漸進去讓他們理解這些方法的益處，并做出改變。長期保持下去后的學校的校園風氣也會有所改善，易地搬遷學生的問題也會迎刃而解。

（三）運用新媒體，營造良好的學習氛圍

除了制度的約束外，對學生的思想教育也是重點之一。易地搬遷學生剛轉(zhuǎn)入新學校時，學習基礎(chǔ)較為薄弱，難免會跟不上鎮(zhèn)區(qū)學生的學習速度，容易讓學生產(chǎn)生沮喪和不自信，學?？梢砸蠼處熇没ヂ?lián)網(wǎng)，將課堂的重點、難易點以及教學內(nèi)容做成簡潔明了的網(wǎng)絡(luò)課件，讓學生更加便利地學習和了解，同時也可以播放一些古代故事比如《負荊請罪》《一諾千金》來培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，讓學生對古文和古代文人有更深的了解，并從中學習古人的優(yōu)良品質(zhì)。學校也可以利用新媒體，比如公眾號、直播、開發(fā)校園APP等方式宣傳教育，宣傳關(guān)于對良好行為習慣的介紹或?qū)Σ涣夹袨榘咐呐u，也可對一些能體現(xiàn)優(yōu)良品質(zhì)的新聞進行報道等。學校還可以鼓勵學生參加市內(nèi)組織的活動，例如，市文明辦在全市范圍內(nèi)開展的新時代好少年評選、“國學小名士”經(jīng)典誦讀電視大賽等活動，并通過班級選拔，全校投票等方式，來宣傳他們的美好品德，讓學生以他們?yōu)榘駱?，增強自信心，潛移默化地引?dǎo)學生形成良好行為習慣，也能加強學生思想道德建設(shè)，加深對中國文化的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，易地搬遷學生往往因為生活習俗的不適應(yīng)，較為落后的家庭教育觀念，對教育方法的接受度慢等差距，導(dǎo)致部分學生在早期因為各種不良行為而遭到排擠，且沒有幫助其更正，使其沒有形成良好的行為習慣。而教師作為學生學習良好行為習慣的重要指導(dǎo)者，就需要教師敢擔當，負責任，家長要多與教師交流學生情況，學校要支持和領(lǐng)導(dǎo)對學生進行行為習慣教育，為學生在成長道路上打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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