張海斌

摘 ?要：無規(guī)矩不成方圓，推及到教育教學方面，意味著教學活動的開展需要遵循一定的原則。隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進，作為高中語文教學重要組成部分的寫作教學，受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。一些語文教育工作者通過對當前語文寫作教學進行分析，作為教育工作者要積極主動的探索教學思路和指導方法，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，最大限度地調(diào)動學生寫作的積極性，狠抓基礎(chǔ)，穩(wěn)中求進，逐步提高學生的作文水平是我們義不容辭的責任。

關(guān)鍵詞：高中語文;實踐;有效

作文是語文教學中一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動，它的重要性和基礎(chǔ)性，是其他學科和其他技能無法相比的，作文的本質(zhì)就是學生在教師的指導下利用已有的生活素材所進行的深入思考和集中的書面表達，作文教學是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)。

一、高中語文教學的教學現(xiàn)狀

雖說高中語文作文是語文教學中的重要角色，但在迄今為止，關(guān)于語文作文教學方面還沒有形成一個完整的、系統(tǒng)的、切合實際的方法;作文教材方面也相當?shù)膮T乏;高中作文老師在授課過程中和批改作文時處于隨心所欲的狀態(tài)，沒有目的性和方向性;學生是一遇作文課就如臨大敵，愁眉苦臉，腦子一篇空白，面對題目無從下手，最后迫于應(yīng)付只能東拼西湊，寫出的東西不知所云，蒼白無力，沒有思想和看法。

我們要想提高學生的寫作能力，就必須要培養(yǎng)學生對日常生活的觀察能力、思考能力，使學生更加了解生活、積累生活，這樣才能使學生的創(chuàng)造力得到提高，所寫的文章才能夠不空泛，更加生動、標新立異。為了達到這個目的，教師必須采用有效的教學策略來進行語文作文教學，以便提高學生的寫作能力。

二、實施策略

（一）作文命題設(shè)計合理

有效的作文課堂教學策略應(yīng)該從學生的角度進行設(shè)計。教師在引導學生作文時，最有效的方法就是利用作文命題，設(shè)計合理的命題能夠幫助教師達成教學目標，提高作文教學質(zhì)量。因此，要想提高作文教學有效性，首要的策略就是科學合理地設(shè)計命題。由于他們正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期的過渡，生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有些時性和較大的不平衡性。他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。因此，教師要多與學生溝通，了解學生的喜好，我們在設(shè)計作文命題的時候，就要從高中生的特點出發(fā)來設(shè)計命題。例如，高中生大多數(shù)向往成長，對待事物想要發(fā)表自己的見解，那么就可以設(shè)計“假如我是班主任”“換我做家長”類似這種的命題，讓他們有機會去抒發(fā)、去表達，同時，教師也可以從學生關(guān)注的事情入手，設(shè)計相關(guān)的命題，讓學生即興寫作，這樣既提高了學生的寫作興趣，同時也培養(yǎng)了學生的寫作能力和獨立思考的能力。

（二）在生活中積攢寫作素材

寫作水平與學生的知識儲備是分不開。積累的素材多而廣泛，使得學生在寫作的有東西可寫，反之就會陷入物無話可說的境地。高中語文的閱讀量總體來講是非常豐富的。聯(lián)系生活實際開展高中語文作文教學可以體現(xiàn)在引導學生們從生活中累積寫作素材，這同樣也是一個非常好的教學方式。寫作素材的積累對于學生寫作能力的發(fā)展與提升而言是非常重要的，學生們?nèi)绻狈τ趯懽魉夭牡姆e累，缺乏對于生活的觀察與思考，這樣的話不僅會使得自己的文章語言十分貧乏，文章也缺乏優(yōu)美的語言以及有說服力的觀點，這些都是學生寫作水平發(fā)展的阻礙。教師應(yīng)該給予學生們更多有效的引導，引導學生善于觀察生活，對于生活中的各種現(xiàn)象有非常仔細的思考。這不僅是對于高中生思辨能力的一種良好鍛煉，這個過程也能夠很好的幫助學生們體驗日常生活，并且從生活中積攢出好的寫作素材。這些都將會推進語文作文的教學。教師要讓學生們養(yǎng)成觀察與發(fā)現(xiàn)生活的習慣，并且對于看到的各種現(xiàn)象要積極展開思考。此外，還可以引導學生多關(guān)注各種各樣的文化現(xiàn)象，進而幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

（三）合理設(shè)計作文命題

高效的作文課堂教學方式應(yīng)該從學生的角度來進行設(shè)計。合理的作文命題是引導學生寫作、達到教學目標、提高課堂有效性的重要手段。盡管高中生心智已經(jīng)開始變得成熟，但他們?nèi)蕴幱谟字善诘匠墒炱诘倪^渡階段，他們一旦受到太大的打擊，就會失去興趣和積極性。所以，教師要根據(jù)學生的心理特征和駕馭能力制定科學合理的作文命題，既不讓學生毫無思路，又不至于毫無難度，這樣既可以激發(fā)學生的寫作動力，又可以讓學生的寫作能力循序漸進地提高。

（四）發(fā)揮學生的主體作用

教學不是一味地進行講解，和學生交流心得，才是教師真正應(yīng)該做的事情。作文也不僅僅是簡單的命題和簡單的進行寫作，而是教師要將學生視為整個教學過程的主體，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，真正使的使學生成為課堂的主人。作文并不是簡單的死記硬背就能掌握和提高的，它需要學生自身深入進去。這就要求高中語文教師在進行作文教學時充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生成為課堂上的主人，讓他們發(fā)揮自己的智慧去思考、去理解。在新課標語文教材中，都設(shè)置有專門的作文板塊，或者是表達交流，或者是梳理探究，以“心音共鳴，寫觸動心靈的人和事”為例，教師應(yīng)著重引導學生進行主動思考，讓學生回憶生命中的具體事件和人物，寫出有情有感的文章。

高中語文作文教學是否有效，對高中語文教學質(zhì)量會產(chǎn)生非常重要的影響，為了提高高中學學習語文的效率，就必須采取有效的措施來開展作文教學。雖然對于高中生來說寫作并不陌生，但是真正掌握寫作要領(lǐng)及精髓的學生卻寥寥無幾，因此，教師要針對學生的特點，進行不斷的實踐和總結(jié)經(jīng)驗，利用有效的教學策略來提高寫作教學的有效性，讓學生愛上寫作、樂于寫作。

參考文獻：

[1]劉家強.新課程標準下高中語文的作文教學[J].教育教學論壇，2014.