邱世和

體育教學(xué)評價(jià)是指在體育教學(xué)過程中體育教師采取的實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理體育教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是推動(dòng)體育教學(xué)改革、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。目前，隨著新課改理念的不斷深入與實(shí)施，體育教學(xué)改革也得到了長足的發(fā)展，體育教學(xué)已經(jīng)由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在這種可喜的體育教育新形勢下，對體育教學(xué)評價(jià)的研究就顯得非常重要，故此，我們有必要探討體育教學(xué)評價(jià)的具體內(nèi)容與具體措施。

一、評價(jià)體育教學(xué)觀念

體育課堂教學(xué)是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和提高學(xué)生整體健康水平的重要措施，是指導(dǎo)學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)科學(xué)鍛煉身體以及促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要渠道。“健康第一”是體育教學(xué)課堂的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)必須在尊重學(xué)生的興趣與愛好的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間相互交往、友好合作、互相激勵(lì)、互相幫助、共同提高、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)體育知識，科學(xué)地鍛煉自己的身體，有效地促進(jìn)自己的身心健康全面發(fā)展;了解、學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)鍛煉身體的知識和技能，提高身體健康水平和心理健康水平;增強(qiáng)適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)生活的能力，在體育鍛煉中逐漸形成樂觀開朗、積極向上的生活態(tài)度，激發(fā)濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣。

體育教學(xué)中不僅要體現(xiàn)“以人為本，以生為主體”、尊重與滿足學(xué)生的需要等教學(xué)指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體作用，還要滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，重視不同學(xué)生的不同情感體驗(yàn)。在體育教學(xué)的過程中，教師要誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育，自尊自愛自信，做體育學(xué)習(xí)的主人。決不允許那種傳統(tǒng)的把學(xué)生視為學(xué)習(xí)客體置于被動(dòng)地位卻過分強(qiáng)調(diào)以教師為主體的做法，應(yīng)該做到既因材施教，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的不同需求而因人施教，確保每個(gè)學(xué)生在學(xué)好體育的同時(shí)，還能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育和成功實(shí)踐體育健身的樂趣，從而滿足每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的需要。所以，體育教師在教學(xué)的具體操作過程中，既要密切關(guān)注體育課堂教學(xué)的結(jié)果，又要密切關(guān)注體育課堂教學(xué)的過程。

體育教學(xué)課堂教學(xué)是體育教師根據(jù)全國教育部中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求結(jié)合本地、本校和學(xué)生的具體情況，對體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施的具體過程。體育教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育教學(xué)科學(xué)研究能力等綜合能力等均可以在體育教學(xué)課堂中得到具體的表現(xiàn)。體育教學(xué)評價(jià)的目的是鑒定體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，借此達(dá)到促進(jìn)體育教學(xué)工作的不斷改進(jìn)、提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、評價(jià)教學(xué)維度

（一）評價(jià)情意表現(xiàn)

1.評價(jià)體育教學(xué)的生態(tài)環(huán)境。這一塊主要評價(jià)師生在體育學(xué)習(xí)過程中相互之間是否協(xié)調(diào)默契，同學(xué)之間合作團(tuán)結(jié)是否和諧民主，教師是否運(yùn)用了誘導(dǎo)、啟發(fā)、幫助等方法引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)體育和鍛煉身體。

2.評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。這一塊主要評價(jià)體育教學(xué)課堂是否具有活躍的課堂氛圍，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉是否積極主動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣和需要，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中是否體驗(yàn)到了真正的樂趣，學(xué)生是否在體育活動(dòng)的“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

3.評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。這一塊主要評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)作和技巧的過程中遇到困難時(shí)，教師是否引導(dǎo)學(xué)生克服困難、勇往直前、取得成功，并與學(xué)生一道體驗(yàn)克服困難、享受成功的快樂，在“潤物細(xì)無聲”中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。

（二）評價(jià)過程

體育教學(xué)過程的合理與否決定著一節(jié)課的成功與否。所以，有必要評價(jià)教師是否按照體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生的身體是否在體育學(xué)習(xí)的過程中得到科學(xué)有效的鍛煉。

1.學(xué)習(xí)方式：評價(jià)教師在體育教學(xué)中是否根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和鍛煉、學(xué)生是否主動(dòng)積極參與、交流合作。

2.解決問題：評價(jià)在體育活動(dòng)中教師是否能夠靈活機(jī)動(dòng)地處理突發(fā)事件，在體育教學(xué)過程中是否采取安全保護(hù)措施，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)行安全體育運(yùn)動(dòng)。

3.評價(jià)因材施教：評價(jià)教師在體育課堂教學(xué)中是否能夠根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)生的不同個(gè)體而區(qū)別對待、分層教學(xué)。

三、評價(jià)評語的撰寫

（一）平時(shí)的測驗(yàn)成績與期末測驗(yàn)相結(jié)合

撰寫學(xué)生學(xué)習(xí)體育活動(dòng)的評語，是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對于積極參與體育鍛煉、身體素質(zhì)好、體育成績好的學(xué)生，教師應(yīng)該在評語中給予肯定，以期增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的信心。對某些體育成績不大好的學(xué)生，教師應(yīng)該在評語中引導(dǎo)學(xué)生找出存在的原因，對于這些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，應(yīng)該及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，以期激發(fā)這些學(xué)生的積極上進(jìn)之心。

（二）課堂紀(jì)律與課外表現(xiàn)相結(jié)合

體育教師在寫評語時(shí)，要結(jié)合學(xué)生在課堂內(nèi)外的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合考慮和具體評價(jià)，比如，學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)，課外練習(xí)、課間操以及學(xué)校的大型運(yùn)動(dòng)會等是否積極參與等，都應(yīng)該在評語中具體體現(xiàn)出來。

（三）小組、家長及學(xué)生的自評情況相結(jié)合

體育教師給學(xué)生寫評語，還要充分考慮到學(xué)生的自評、小組評定和家長的反映等，不能只憑自己的主觀判斷給學(xué)生輕易下結(jié)論。具體操作過程如下：學(xué)生自評，然后小組互評，如果有家長愿意參與到評價(jià)過程中來，我們也要尊重家長的意見。最后，教師再在上述諸多方面的評價(jià)中斟酌考慮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評語。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)是為了激發(fā)每一位小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的濃厚興趣，是為了促進(jìn)每一個(gè)位小學(xué)生體育技能的提高與發(fā)展，是為了鼓勵(lì)每一位小學(xué)生都積極、快樂地參與到體育活動(dòng)中去，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣，并在此過程中健康快樂地成長。