摘 要：在當(dāng)前新課改的時(shí)代背景下，教育教學(xué)工作的開展受到了越來越多關(guān)注和重視。特別是小學(xué)教育階段，新課改對(duì)教師提出了新的要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提升。因此，提高小學(xué)生的寫作水平成了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。通過課外閱讀在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素材的積累、思路的拓寬等，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作水平的不斷提升。本文探究了課外閱讀應(yīng)用于寫作教學(xué)的有效途徑和重要性，以期給相關(guān)從業(yè)人員提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);課外閱讀;重要性

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.066

作者簡(jiǎn)介：李剛（1985.3— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，其最終的教學(xué)效果和質(zhì)量不僅會(huì)影響語文學(xué)科的教學(xué)，更會(huì)影響小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

作為一門語言性學(xué)科，語文課堂主要的教學(xué)任務(wù)就是提升學(xué)生語言表達(dá)的能力，這就意味著閱讀和寫作成了語文課堂最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。寫作不僅是小學(xué)語文課堂的教學(xué)重點(diǎn)，更是教學(xué)過程中主要的難點(diǎn)所在。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，寫作課堂最主要的問題集中在兩個(gè)方面：首先，學(xué)生寫作興趣不足、寫作素材缺失、寫作思路受到限制和影響都是影響寫作課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生無法在課堂上長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中的注意力也是影響課堂學(xué)習(xí)效果的一個(gè)方面。其次，學(xué)生群體普遍存在的這些問題除了其自身影響外，更多還是由于教師在寫作課堂上采用錯(cuò)誤的教學(xué)理念和方法導(dǎo)致的。在小學(xué)寫作教學(xué)中部分教師為了追求考試的高分?jǐn)?shù)而采用模板教學(xué)的方式，讓學(xué)生套用優(yōu)秀模板進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作，不僅使學(xué)生寫作的思路受到限制，也影響了小學(xué)生寫作水平的切實(shí)提高。教師在課堂上忽視學(xué)生寫作興趣的養(yǎng)成、寫作課堂缺乏互動(dòng)、采用被動(dòng)教學(xué)的模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在寫作課堂上無法得到充分發(fā)揮等問題也都影響著語文寫作教學(xué)的最終效果?；谶@些現(xiàn)實(shí)問題，小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂仍然需要教師加以關(guān)注并積極探索改革的有效方式。

二、課外閱讀對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深化，閱讀寫作一體化的理念得到了越來越多教師的認(rèn)可及應(yīng)用?；陂喿x和寫作環(huán)節(jié)本身存在的關(guān)聯(lián)，課外閱讀在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生寫作能力起著較大的幫助作用。對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生寫作水平的整個(gè)流程來說，培養(yǎng)其寫作的興趣是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)寫作有濃厚興趣的前提下才會(huì)積極主動(dòng)地參與到寫作課堂的教學(xué)活動(dòng)中，才能迅速掌握課堂涉及的教學(xué)內(nèi)容，所以課外閱讀對(duì)于寫作教學(xué)的積極作用首先就在于培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣這一方面。在寫作課堂或課堂教學(xué)開始前，教師根據(jù)寫作教學(xué)的主題選擇對(duì)應(yīng)內(nèi)容方向的課外閱讀文章讓小學(xué)生接觸和閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中自然而然會(huì)對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，便于教師在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)。此外，課外閱讀還是提高小學(xué)生寫作水平的有效方式。通過課外閱讀學(xué)生不僅能夠?qū)⒄莆盏膶懽骷记杉捌渌碚撔灾R(shí)以直觀的例子展現(xiàn)出來，便于深入理解，更能夠通過仿寫的方式進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些技巧和知識(shí)性內(nèi)容的理解和運(yùn)用，提升其寫作的能力和水平。因此，課外閱讀對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)而言意義重大。

三、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過課外閱讀實(shí)現(xiàn)寫作積累

在當(dāng)前小學(xué)語文作文課堂上，影響小學(xué)生寫作水平提高的因素是多方面的。其中學(xué)生在寫作過程中無物可寫、無話可說是普遍存在的一個(gè)問題。造成學(xué)生在寫作的過程中無話可寫的最主要的原因還是在于學(xué)生缺乏相關(guān)素材的積累。在小學(xué)階段由于學(xué)生本身年齡及生活經(jīng)歷等的限制，要豐富其自身的寫作素材，除了要培養(yǎng)小學(xué)生在生活中養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)其觀察生活并加以積累的能力外，更多的還是要通過閱讀實(shí)現(xiàn)其寫作素材的積累。閱讀和寫作本身就有內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過豐富的課外閱讀能夠進(jìn)一步彌補(bǔ)自身經(jīng)歷不足的問題，通過閱讀領(lǐng)略、了解不同的生活和風(fēng)景，將其作為自己寫作中可以運(yùn)用的素材，豐富自己的寫作內(nèi)容。在小學(xué)語文寫作課堂上教師要督促學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，通過豐富的閱讀活動(dòng)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身寫作素材的積累。具體來說，教師要借助課外閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素材的積累，在組織課堂活動(dòng)的過程中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和設(shè)計(jì)。教師要在課堂上設(shè)計(jì)自主閱讀的探究活動(dòng)及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣及方法。教師在明確本節(jié)課或下節(jié)課的寫作主題后，可以根據(jù)主題選擇文章，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的自主閱讀任務(wù)，要求學(xué)生利用課堂空余時(shí)間或課下時(shí)間自主完成閱讀任務(wù)。在下節(jié)寫作教學(xué)課開始前，教師要讓學(xué)生展示自己的閱讀結(jié)果，以此保證學(xué)生自主閱讀的質(zhì)量，通過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)其自主課外閱讀的興趣。從寫作的角度來說，無目的的自主閱讀過程無法起到豐富素材積累甚至提高寫作水平的作用，所以教師要在學(xué)生課外閱讀的過程中設(shè)計(jì)摘抄積累的任務(wù)，以寫作主題為核心要求學(xué)生完成各個(gè)角度下素材的積累。這樣學(xué)生在不斷擴(kuò)大自身課外閱讀范圍的情況下其相關(guān)的寫作素材也能夠不斷豐富，在寫作素材豐富的基礎(chǔ)上完成寫作練習(xí)才能保證言之有物，其寫作水平才有可能得到提升。

（二）通過課外閱讀拓寬寫作思路

對(duì)于小學(xué)生而言，除了寫作素材及本身遣詞造句的能力不足影響其寫作的水平之外，思路的狹窄也使學(xué)生的寫作水平受到了一定限制。尤其是對(duì)于小學(xué)寫作而言，無論是日常練習(xí)還是最終考試，教師在題目設(shè)計(jì)的過程中往往會(huì)考慮小學(xué)生自身的年齡、理解能力等因素而選擇較為普遍、常見的，源于小學(xué)生日常生活的方面作為寫作的主題甚至題目，這就意味著小學(xué)生經(jīng)常接觸的寫作題目是有一定范圍和參考的。在這種情況下小學(xué)生的作文要想獲得更高的評(píng)價(jià)，角度的新穎就成了不可或缺的一個(gè)因素。但是由于長(zhǎng)期以來教師在小學(xué)寫作課堂上采用模板分析的教學(xué)方法，使小學(xué)生在寫作的過程中習(xí)慣于套用固定模板，最終的作文自然出現(xiàn)千篇一律的問題，而小學(xué)生自身對(duì)于作文主題的奇思妙想會(huì)被這種教學(xué)模式所限制。因此要提高小學(xué)生的寫作水平教師需要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生寫作思路的拓寬和引導(dǎo)。一般來說教師可以通過課堂討論的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思路的發(fā)散，但是對(duì)于小學(xué)生而言，其自身的思維、聯(lián)想和拓展能力不足，導(dǎo)致這種教學(xué)方式在小學(xué)寫作課堂上收效甚微。所以教師可以借助課外閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寫作思路的引導(dǎo)。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可以通過要求學(xué)生完成文章框架等任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課外閱讀文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。小學(xué)生在閱讀課外文章的過程中能夠按照教師的引導(dǎo)完成對(duì)文章中心思想及框架布局等的理解和積累，從而為學(xué)生自身的寫作提供一定的參考和幫助。同時(shí)教師在為學(xué)生選擇課外閱讀材料的過程中也可以有意識(shí)地按照寫作的主題進(jìn)行劃分和整理，小學(xué)生在群文閱讀的過程中自然能體會(huì)同一寫作主題下不同寫作切入點(diǎn)和文章發(fā)展的方向，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作思路的不斷拓寬。針對(duì)小學(xué)生本身的特點(diǎn)和能力，這種以模仿為主的教學(xué)方式能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因此教師借助課外閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)也能起到引導(dǎo)小學(xué)生寫作思路，進(jìn)而提升其整體寫作水平的作用。

（三）通過課外閱讀設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

課外閱讀應(yīng)用于小學(xué)的語文寫作教學(xué)中除了能起到素材積累、思路拓寬的作用之外，也是教師設(shè)計(jì)寫作練習(xí)的重要環(huán)節(jié)。閱讀和寫作本身就是相輔相成的關(guān)系，在閱讀過程中了解的技巧、理論性知識(shí)在寫作的過程中能夠得到實(shí)際應(yīng)用，而寫作練習(xí)則是加深學(xué)生對(duì)于閱讀方法的理解和掌握的有效方式。因此對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)而言，教師可以借助課外閱讀活動(dòng)布置寫作的相關(guān)練習(xí)。首先，對(duì)于小學(xué)生而言，由于上學(xué)時(shí)間的限制及學(xué)生個(gè)人能力、興趣等因素的影響，教師要把完整的一篇習(xí)作作為小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)顯然是不切實(shí)際的。學(xué)生不僅沒有足夠的課余時(shí)間來完成，同時(shí)也容易使寫作成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而逐步降低小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，所以短篇、片段式寫作練習(xí)是最適合小學(xué)生的日常作文任務(wù)。教師可以要求學(xué)生在完成課外閱讀的過程中，結(jié)合當(dāng)天的寫作教學(xué)主題或技巧內(nèi)容設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，以閱讀材料中體現(xiàn)這一內(nèi)容的段落為例進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫練習(xí)。這樣既能夠鞏固學(xué)生在課外閱讀中的收獲，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上所了解和掌握的寫作技巧和方法得到切實(shí)應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的寫作能力和風(fēng)格。其次，教師可以利用大量的課外閱讀來強(qiáng)化小學(xué)生的段落結(jié)構(gòu)安排能力。實(shí)際上，結(jié)構(gòu)混亂、零散是大部分小學(xué)生寫作中存在的問題。由于小學(xué)階段的寫作較為簡(jiǎn)單，尤其是低年級(jí)的寫作以段落為主，所以大部分小學(xué)生在完成整篇作文的練習(xí)時(shí)往往在文章的段落布局上有所不足。這種情況下，教師可以借助課外閱讀的文章，要求學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)整理。針對(duì)不同的寫作主題及文章體裁，學(xué)生需要通過豐富的課外閱讀總結(jié)其整體的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及段落之間的設(shè)計(jì)，體會(huì)緊湊的文章結(jié)構(gòu)的表達(dá)效果。小學(xué)生只有通過自身對(duì)文章結(jié)構(gòu)的不斷積累和總結(jié)才能對(duì)結(jié)構(gòu)的重要性有所體會(huì)。教師可以在寫作課堂上安排小學(xué)生在習(xí)作之前先完成文章結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計(jì)，養(yǎng)成學(xué)生利用框架構(gòu)思文章并完成寫作的習(xí)慣。這樣一來小學(xué)生的寫作水平不僅能夠不斷得到提升，同時(shí)也能使其寫作過程更加有條理性。在考試時(shí)這種習(xí)慣也對(duì)學(xué)生高效利用考試時(shí)間有較大幫助。

四、結(jié)語

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅代表小學(xué)生的語言表達(dá)能力和水平，更影響著學(xué)生的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展，還關(guān)系到小學(xué)生考試的成績(jī)?；趯懽鲗?duì)于小學(xué)生的重要性，教師需要利用課外閱讀創(chuàng)新性地開展寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

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