王可 齊文靖 卜慶盼

摘? 要：本文針對生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和學(xué)科特點，闡述了構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)本科生科研訓(xùn)練體系的總體思想和基本思路，分別詳細論述了理論-實踐結(jié)合型科研訓(xùn)練體系，課內(nèi)-課外結(jié)合型科研技能培訓(xùn)體系，實驗實習(xí)-科研課題結(jié)合型科研能力強化體系和本科生科研水平評價體系。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù);科研訓(xùn)練;構(gòu)建

中圖分類號：Q81;G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）39-0061-03

近年來，我國的科學(xué)技術(shù)取得了突飛猛進的發(fā)展，但從宏觀角度來看，仍存在科學(xué)創(chuàng)新力度不足，應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才缺失等制約性問題。生物技術(shù)專業(yè)作為實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，對高級應(yīng)用型人才的需求尤為迫切[1]。在此新環(huán)境下，長春師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在積累多年來的實踐教學(xué)改革成果、實驗教學(xué)示范中心建設(shè)經(jīng)驗和本科生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)運行經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況和自身特點，研究構(gòu)建理論聯(lián)系實踐、實踐聯(lián)系科研的生物技術(shù)專業(yè)本科生科研訓(xùn)練體系，以期大力培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

一、國內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練現(xiàn)狀

本科生科研訓(xùn)練理念在國外起步較早，美國麻省理工學(xué)院早在1969年就創(chuàng)立了“本科生研究計劃（UROP）”，旨在鼓勵和支持本科學(xué)生積極參與教師的研究項目。加州伯克利大學(xué)也從1997年開始構(gòu)建本科學(xué)生的科研項目，開創(chuàng)了著名的“伯克利模式”，核心教育理念是通過專業(yè)的科研項目使本科學(xué)生能在某些領(lǐng)域收獲深度及專業(yè)的素養(yǎng)，培養(yǎng)思考問題的能力[2]。在我國，科研訓(xùn)練的正式起步開始于20世紀90年代，清華大學(xué)實施的“大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃”，讓學(xué)生可以獲得盡早接受科研訓(xùn)練的機會，從而能更快地提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力;1998年，浙江大學(xué)在借鑒前者經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，試行了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）[3]。在后續(xù)發(fā)展中，北京工業(yè)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國科技大學(xué)也陸續(xù)設(shè)立了高校大學(xué)生科研訓(xùn)練項目。

與國外高校相比，我國各高校的科研訓(xùn)練體系建設(shè)起步較晚，對于科研訓(xùn)練的作用和地位并未給予足夠的重視，盡管近幾年發(fā)展逐步增快，但運作模式仍不夠成熟，方式方法缺乏創(chuàng)新，部分院校的發(fā)展停滯不前[4]。

二、生物技術(shù)專業(yè)本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)的重要性

生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是為企事業(yè)單位提供從事生物技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。在新時代背景下，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展在創(chuàng)造各種各樣的機會的同時，也給大學(xué)生帶來了前所未有的生存與競爭壓力。以人才為中心是高校培養(yǎng)學(xué)生的核心任務(wù)，也是世界上成功企業(yè)的普遍管理經(jīng)驗，現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭就是人才的競爭，所以公司和企業(yè)在選人、用人時極為重視人才的自主創(chuàng)新能力。但在現(xiàn)實生活中，很大一部分學(xué)生只注重理論和成績，而輕視實踐和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)動手能力差、知識體系零散、與用人單位的需求脫節(jié)等種種問題[5]。雖然大部分高校都有校外實習(xí)的安排，但是受制于各種客觀因素，學(xué)生無法較好地鍛煉實踐能力[6]。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的科研訓(xùn)練體系，有助于拓展大學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域，有助于開發(fā)他們的科研創(chuàng)新潛能。

三、構(gòu)建科研訓(xùn)練體系的總體思路

（一）科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建目標

生物技術(shù)專業(yè)本科生科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建目標是：強化理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實驗操作技能;強化實踐訓(xùn)練能力，掌握實習(xí)訓(xùn)練技能;結(jié)合畢業(yè)實驗設(shè)計，使理論知識與實踐能力相結(jié)合，培養(yǎng)本科生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，端正科研態(tài)度。

（二）拓寬專業(yè)人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有良好政治文化素質(zhì)、扎實的科學(xué)理論和實踐訓(xùn)練的專業(yè)人才。學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)教育技能、外語及計算機應(yīng)用的基本能力外，還需要系統(tǒng)掌握生物技術(shù)領(lǐng)域的基本知識和技能，方能勝任研究、教育、衛(wèi)生監(jiān)督、進出口、安全管理等部門生物技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)管理、工程設(shè)計、產(chǎn)品銷售、品質(zhì)控制、檢驗等工作。

四、科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系的構(gòu)建

（一）理論-實踐結(jié)合型的科研知識培養(yǎng)體系

1. 理論教學(xué)與實踐培訓(xùn)緊密結(jié)合

依照生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，避免理論教學(xué)與實踐培訓(xùn)的分離和脫節(jié)，打破傳統(tǒng)理論課和實踐課在時間和空間段的嚴格劃分，將理論知識與實踐培訓(xùn)緊密結(jié)合，是本科生科研訓(xùn)練體系的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上，將基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課的教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，組成一個有機的整體，實施一體化教學(xué)模式;在師資隊伍上，要求授課教師及導(dǎo)師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的科研能力，能夠承擔(dān)理論教學(xué)與實踐教學(xué)雙向任務(wù);在培養(yǎng)方式上，將實踐教學(xué)與科研訓(xùn)練緊密結(jié)合，將科研中有利于培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力、團隊精神和專業(yè)精神的部分轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

2. 本科生進入實驗室工程的實施

鼓勵本科生從二年級開始進入實驗室參與科研項目，全面落實“導(dǎo)師制”。通過驗證性實驗教會學(xué)生基本的實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使本科生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和實事求是的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。加強實驗室規(guī)章制度管理，加強常規(guī)儀器操作培訓(xùn)，建立良好的實驗教學(xué)秩序。通過培養(yǎng)實驗操作技能、文獻的查找與學(xué)習(xí)、實驗數(shù)據(jù)的采集、圖表的繪制、數(shù)據(jù)軟件的使用和實驗結(jié)果的分析等專業(yè)能力，鍛煉和提升本科生的科研思維能力和綜合實驗?zāi)芰?，發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和主動性，重點培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科研意識和科研思路，創(chuàng)造實際操作與應(yīng)用機會，激發(fā)科研學(xué)習(xí)興趣[7]。

（二）課內(nèi)—課外結(jié)合型的科研技能培訓(xùn)體系

1. 注重設(shè)計性實驗教學(xué)，培養(yǎng)獨立自主能力

注重設(shè)計性實驗的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗?zāi)康募胺椒?，通過大量綜合性、設(shè)計性實驗項目創(chuàng)新意識。導(dǎo)師參與指導(dǎo)學(xué)生修正并完善實驗設(shè)計，待方案可行后進行實施，訓(xùn)練學(xué)生通過多種實驗方法完成實驗項目[8]。設(shè)計性實驗可使學(xué)生在設(shè)計、討論、修正和實驗的各個環(huán)節(jié)中形成獨立意識和創(chuàng)新意識，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，加強學(xué)生運用理論知識解決實際問題的科研能力。

2. 申報大創(chuàng)課題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

鼓勵本科生承擔(dān)或參與申報省級或國家大學(xué)生創(chuàng)新課題，提供開放性實驗室及實踐基地為學(xué)生的創(chuàng)新想法搭建實踐平臺。激勵學(xué)生利用多門課程或多個原理進行實驗思路的創(chuàng)新，將創(chuàng)新思路和方法與專家、老師和同學(xué)進行交流，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。鼓勵學(xué)生以團隊為單位進行課題的申報、實施、結(jié)題和驗收工作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在課題研究初期，教導(dǎo)學(xué)生個人榮譽不被提倡，個人的單獨進步不能帶領(lǐng)團體前進，科研小組或?qū)嶒炇业恼w團結(jié)才是最強大的力量，要時刻懂得互相學(xué)習(xí)、互相包容、互相分享，才能共創(chuàng)佳績。

（三）實驗實習(xí)-科研課題結(jié)合型的科研能力強化體系

1. 參與教師課題，提升科研能力

指導(dǎo)本科生參與學(xué)院專業(yè)教師的相關(guān)課題研究，合理分配本科生的實驗任務(wù)、職責(zé)、成果及榮譽。通過參與實驗方案制訂、實驗方法操作、實驗數(shù)據(jù)分析、實驗結(jié)果處理、實驗成果發(fā)表等環(huán)節(jié)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生開拓實驗實習(xí)聯(lián)系科研課題的重要方法和途徑，擴展學(xué)生的知識層面，加深學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，增加理性認識。

2. 拓展實習(xí)形式，審視職業(yè)規(guī)劃

通過組織大四學(xué)生參加教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，深入生物制藥、食品加工或發(fā)酵工程等相關(guān)企業(yè)，全面了解生物技術(shù)的分類、發(fā)展趨勢、應(yīng)用及相關(guān)的生產(chǎn)設(shè)施;了解產(chǎn)品的技術(shù)原理、工藝流程和過程控制等現(xiàn)代化生產(chǎn)過程。鼓勵并選拔政治堅定、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參與機關(guān)事業(yè)單位實習(xí)，熟悉國家知識產(chǎn)權(quán)、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策及生物工程安全條例等有關(guān)政策和法規(guī)。綜合培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識及技能，鍛煉勤奮刻苦的工作態(tài)度，提高其職業(yè)規(guī)劃水平，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)各種工作需要。實習(xí)安排也能夠為生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位培訓(xùn)人才、解決技術(shù)難題和提供專業(yè)服務(wù)，加強校企合作關(guān)系，完善合作模式。

（四）完善本科生科研水平評價體系

1. 發(fā)表科研成果，提升科研寫作能力

指導(dǎo)學(xué)生完成中、英文論文的撰寫和專利的申請，了解不同學(xué)術(shù)期刊論文收錄的類別及特點，掌握論文投稿流程，熟悉論文投稿及專利申請的后期程序。提升學(xué)生撰寫論文和專利的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，使學(xué)生在收獲科研成果之余獲得成就感和榮耀感。首先，教師可先從查找文獻開始，將望而生畏的英文文獻進行知識點拆分，使學(xué)生滲透理解，掌握寫作技巧;其次，利用標注性手法幫助學(xué)生修改論文，鼓勵學(xué)生獨立思考并修正;最后，從論文起稿到成型需要教師重復(fù)審查二、三十遍，直至學(xué)生將所有內(nèi)容熟記于心并消除質(zhì)疑。

2. 參與科研活動，培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流能力

鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，參與生物技術(shù)專業(yè)各項競賽，提升科研能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生完成會議論文的投稿，掌握會議海報和匯報幻燈片的制作，加強學(xué)生的知識運用能力和表達能力。通過帶領(lǐng)學(xué)生參加不同規(guī)模的學(xué)術(shù)會議，與專家學(xué)者探討交流，了解國內(nèi)外的最新研究熱點和難點，全面提高學(xué)生的綜合科研水平，提升學(xué)術(shù)交流能力，豐富科研成果，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)契機。學(xué)校及學(xué)院可組織舉辦本科生學(xué)術(shù)論壇，吸引眾多本科生積極參與，收集優(yōu)秀的研究論文或報告，展示本科生學(xué)術(shù)成果，激勵學(xué)生在科研學(xué)習(xí)和工作中勤奮鉆研、勇于創(chuàng)新，不斷提高科研能力。

3. 完善科研能力評價體系，促進本科生多元化發(fā)展

多學(xué)科交叉滲透是生物技術(shù)專業(yè)所具有的特點，生物技術(shù)專業(yè)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，為了塑造面向職業(yè)化、可持續(xù)發(fā)展的多元化應(yīng)用型創(chuàng)新人才，需要平衡課程考核、畢業(yè)論文考核、科研活動考核等方面的評價體系和激勵機制，做到學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)的有機結(jié)合[9-10]。

五、結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，根據(jù)社會對高素質(zhì)人才的要求，對生物技術(shù)專業(yè)的科研訓(xùn)練體系進行構(gòu)建和發(fā)展已是當(dāng)務(wù)之急，也是對培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生實踐能力和科研能力研究的初步探索。學(xué)院依托于現(xiàn)有的平臺優(yōu)勢、教學(xué)資源優(yōu)勢，強化本專業(yè)人才培養(yǎng)的獨立應(yīng)用綜合知識解決問題的實踐能力、理論聯(lián)系實際意識、團隊協(xié)作能力、科學(xué)意識、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，積極開展生物技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生科研訓(xùn)練體系的整體規(guī)劃、設(shè)計與踐行等研究工作，并將在今后的實踐中不斷進行更新完善，為培養(yǎng)真正能為社會和行業(yè)認可的應(yīng)用型、綜合型、創(chuàng)新型人才服務(wù)。

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（薦稿人：張麗輝，長春師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長，教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）