李志敏

摘要：現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展，科技日新月異，"互聯(lián)網(wǎng)+"技術已經(jīng)廣泛應用到各行各業(yè)，在信息技術的支撐下高校教育教學方式也面臨著前所未有的巨大變革，尤其是在法學教育中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術轉(zhuǎn)變教學模式、創(chuàng)新教學方法是高校法學教育面臨的挑戰(zhàn)，這已經(jīng)成為新時期高校教學重點關注的問題。本文將"互聯(lián)網(wǎng)+"時代高校法學教學模式作為研究對象，對有效應對現(xiàn)代挑戰(zhàn)的策略進行探究，力求能提升法學教學改革質(zhì)量，使其與"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的發(fā)展需求相適應。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 經(jīng)濟法學 教學模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學教育存在的現(xiàn)實問題

1.專業(yè)課程偏重理論，學生學習興趣減退

縱觀當前我國高校法學專業(yè)的教學現(xiàn)狀，大多數(shù)高校的法學教育比較偏重于法學理論知識的傳授和法律條文的解讀，基本上都是根據(jù)法學教材上所列的教學內(nèi)容進行填鴨式地講授，欠缺對法律職業(yè)技能的培育。而目前高?，F(xiàn)行的法學人才培養(yǎng)方案過于空泛，側重于法學理論的建構而欠缺對學生法治思維和實務技能。

2.傳統(tǒng)育人模式不能與實踐良好結合

目前我國已經(jīng)有630 所院校開設了法學專業(yè)，有的高校還設立了獨立法學院，有的高校設立了法學系。總體上有本科、碩士、博士三個層次，但大多數(shù)高校對法學人才的培育更

側重于法學理論知識的傳授，而忽略對學生司法實踐能力的培養(yǎng)。而法學教師大多數(shù)理論功底深受，但缺欠缺一定的司法實務經(jīng)驗;其中不乏也有少數(shù)老師實踐經(jīng)驗豐富，但迫于教學時間緊張而難于滿足實踐教學的需求。實踐教學跟不上的另外一個原因是高校財力投入不足。高校對法學專業(yè)各種模式的實踐教學資金投入不夠，導致當前大多數(shù)實踐教學基地的建設一直停留在掛牌階段，而沒有進行進一步的實踐教學，究其原因主要還是基于對實訓基地的資金投入不夠。

3.法學教育的案例教學尚未進行互聯(lián)網(wǎng)教學

互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展有助于實現(xiàn)法學資源的共享。而在之前各個學校、學院之間實現(xiàn)資源共享的成本較高，大都各自進行平臺的建設和發(fā)展，這一模式容易導致資源的浪費，且資金緊張的學院無法購買一些相關的法律數(shù)據(jù)信息資料庫。

而現(xiàn)在大多數(shù)高校的圖書館都有法學電子數(shù)據(jù)資源，但這些電子資源大多數(shù)是學術資源，主要供研究用。而當前大多數(shù)法學生對這些數(shù)據(jù)庫資源使用率偏低，只是到寫畢業(yè)論文之時才想起來要查相關資料。針對這種情況，建設一個涵蓋現(xiàn)實案例的網(wǎng)絡資源數(shù)據(jù)庫就顯得很有必要。針對一個熱點問題，收集相關資料，學術界、實務界人士在探討這個問題時都有不同的立場和見解，并且這些信息更新速度快、視角多元化，這就要對這些信息進行適當篩選然后挑選一些有代表性的資料收入數(shù)據(jù)庫中。任課老師可以在上課時利用這些資料進行針對性地教學，這種“熱點聚焦”的方式可以及時反映本學科的前沿知識，是非常有價值的教學資料來源。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學教育的改革路徑

1.采用O2O模式更新教學設計理念，建設網(wǎng)絡資源數(shù)據(jù)庫

為增強學生的學習興趣和動力，幫助學生篩選學習資源，在講授課程中向他們提供資源鏈接或獲取路徑，要求學生增加課外閱讀和課程準備的投入時間，并將其作為課堂教學的重要組成部分，扭轉(zhuǎn)學生課堂積極性差的局面。逐漸放棄“填鴨式”教育中“后中學教育”的教學模式，減少指定教材對學生的束縛，鼓勵學生根據(jù)興趣自主拓寬知識邊界，并解答學生自主探索過程中的疑惑。

高校要鼓勵教師以互聯(lián)網(wǎng)教學資源豐富課堂教學的內(nèi)容和方法，尤其疫情當前教師要秉持“因材施教、強化績效考核”的工作理念，積極融入互聯(lián)網(wǎng)思維，以教學相長和開放共享的教育理念促進師生與教學的互融互通，共同進步，促進法學教育教育模式方面實施改革。

2.保障師資多元化，法學觀念與時俱進，增強實踐性

很多高校法律事務專業(yè)教育之所以在開展實踐性教學過程中存在一定的阻礙，其主要原因就是理論知識教育與實踐性教育方面出現(xiàn)了脫節(jié)。而造成脫節(jié)的根本原因是，教師隊伍中缺乏具有一方面，盡可能挑選有法律實務經(jīng)驗的教師作為主講人采用“走出去，請進來”的方式，創(chuàng)建“雙師”實訓隊伍，一方面應該鼓勵校內(nèi)具有法律職業(yè)資格的教師，走出校園，從兼職律師工作，或者通過采取行業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉、行業(yè)互派等途徑，把積累的司法實踐經(jīng)驗，帶回到課堂上來;另一方面，對沒有法律實務經(jīng)驗的教師聯(lián)系法律實務部門開展實戰(zhàn)訓練，并且聘請法院或律師事務所等機構人員參與教學。

在資源配置方面，學院大力實施資源的下移策略，將資源運用在課堂教學、實踐活動、實踐基地的建設中。例如，在抗擊新冠肺炎疫情期間，為保證學生在線學習的需求，為上網(wǎng)不便的學生提供精準的流量補助。再如學院本著“優(yōu)勢互補，資源共享”的原則，與政法機關共同建設了法學實習基地，建立法律咨詢團、實習導師、實踐導師、學習交流、定期培訓5項制度，每年接收實習學生參與法院刑事、民事、行政案件的一審、二審和執(zhí)行等，大大提高了學生的直觀認知，使學生在真實場景中鍛煉了自身專業(yè)能力。

3.立足問題導向，規(guī)范教學過程，優(yōu)化課程結構，

學院秉承開放、共享的態(tài)度，一方面積極破除以往封閉式的教學模式，鼓勵教師破舊立新，與網(wǎng)絡時代的教育趨勢接軌，學習先進的教育技術，提高自身的新媒體素養(yǎng)，并依托慕課，豐富課堂教學形式，尤其在抗擊新冠肺炎疫情期間，通過雨課堂、智慧樹、學習通等平臺，陸續(xù)建設完善一批優(yōu)質(zhì)教學資源，并按期開展線上教學活動，保障教學活動有序?qū)嵤?。利用法?援助站校外實訓的“蝴蝶效應”，為校內(nèi)各專業(yè)課 程實訓提供大量一手資料，并帶動學生自主開展 如“法援之聲”“法律講堂”等校內(nèi)第二課堂活 動，豐富了實訓內(nèi)容與形式，提高了學生的綜合素 質(zhì)，形成了“法律援助公益育人”與校內(nèi)實訓課 程緊密結合的校內(nèi)外實訓教學模式。

4.教學評價模式體系和標準

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革的困境主要來源于教師，學生，法學院及其背后的高校和教育主管部門三個方面.推進改革需要明確網(wǎng)絡環(huán)境下法學本科教學改革的理念，完善法學人才培養(yǎng)單位的競爭和評價機制以及建立新的教師和學生評價機制。

教師主動邀請學生給予教學評價和建議，學生積極參與課堂活動和觀點分享，鼓勵對知識或觀點進行討論甚至爭論，通過這種方式在其中科學合理的利用，不僅可以鍛煉學生們的表達能力，而且還可以將互聯(lián)網(wǎng)作為學生們?nèi)粘W習過程中的重要“幫手”，以提高學生學習的主觀能動性，營造自主式、研討式的學習氛圍，進而提高學習效果。為高職商貿(mào)專業(yè)法律類課程教學模式的創(chuàng)新打下良好基礎。

三、結束語

在當前的時代背景下教師角色應從知識傳遞者走向知識協(xié)同者，從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程研發(fā)者，從學習監(jiān)管者邁向?qū)W習引領者 因此在課程教學模式構建和改革過程中應建立師生共生發(fā)展型學習共同體，基于課程社會需求分析和學生特點分析，確立符合社會發(fā)展現(xiàn)實需要的教學目標，充分利用數(shù)字時代先進技術帶來的便利，深入探索適合課程教學目標的教學內(nèi)容和教學方法，及時跟蹤和分析學生學習行為數(shù)據(jù)，結合學生反饋和教師反思不斷修正教學設計方案。

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山東省民辦教育協(xié)會2020年度科研課題，立項名稱“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法律教學改革研究，課題編號MJ202052