李志梅

摘 要：在新課改和新高考背景下，利用“選課走班制”來提高各個學校的教學質量和達到新高考“選科”的要求勢在必行。通過閱讀近10年關于高中選課走班制的文獻，發(fā)現(xiàn)各學者的研究存在一定的問題。因此，通過對高中選課走班問題及對策研究的總結與反思，以期促進為未來研究“高中選課走班制”這一領域的學者和我國新高考改革的實施提供一定幫助和建議。

關鍵詞：選課走班制;新高考;高考改革

2014年12月公布的《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》，明確提出改革考試科目設置應實行“3+3”模式，除了統(tǒng)一高考的語文，數(shù)學，和英語之外，其他三門高中學業(yè)考試科目可由學生根據(jù)自己的特長和興趣來選擇。因此，“選課走班制”成為必然。為了總結高中選課走班制的研究現(xiàn)狀及主要觀點，本文對中國某網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）近十年（2010年到2020年）高中選課走班制的相關文獻進行研究綜述，旨在進一步探索高中選課走班制的研究所要解決的問題，以期對未來研究“高中選課走班制”的學者和我國新高考改革提供一定的建議。

一、關于走班制內涵的研究

不同學者從不同的角度闡述了自己對于走班制教學的看法。有學者認為走班制教學主要指學生們根據(jù)不同的教學計劃，而到對應的班級進行學習的一種學習形式[1]。也有學者認為走班制教學主要指分層制教學，即在教學的過程中需要將學生進行分層，并根據(jù)不同層次的學生安排對應的課程[2]。雖然，上述研究者從不同角度對走班制的概念做出了界定，但這些觀點也有共同之處：走班制是學校根據(jù)既定的分班標準，有目的性的對不同類型和不同層次的學習進行有針對性教學的一種學習形式。

二、關于高中選課走班制組織形式研究

研究者將選課走班制作為一種教學組織形式來研究，其探索主要集中在不同學校如何確定教學班類型以及走班活動的構建?！白甙唷斌w系由不同功能的教學班組成，每種教學班都具有獨特授課安排。一些學校將走班制安排成行政班，教學班，上午用固定行政班教授國家統(tǒng)一高考的科目，下午在統(tǒng)一時間安排走班教學。另外，有的學校并不設置行政班級，而實施完全的走班機制;再根據(jù)情況實行“大走班”“中走班”“小走班”，促進走班制的有效運行。

三、關于高中選課走班制實施問題的研究

高中選課走班制在我國的教育實踐中存在著許多問題。首先，在學生方面，正式選擇科目之前，有些學生自我認識不足、對學科了解不充分在選擇課程時具有極強的盲目性;部分學生在確定自己的選考科目時，會優(yōu)先考慮那些簡單的、容易得高分的科目 [3]。

其次，在教師方面，由于選課人數(shù)多、學科分類多、選擇組合多，會多出成倍的教學班，導致教師、班主任們 “教不過來、管不過來”的現(xiàn)象時有發(fā)生[4]。同時，隨著選課走班制的實行，學科教師具有多重角色。

另外，學校管理方面，大多數(shù)研究者一直認為選課走班制背景下“硬件設施”和學校教學管理的“軟件”設施不完善。選課走班制度實施情況下，學生流動而分散，極易出現(xiàn)選課走班教學下的 “德育空擋”[3]。

四、關于高中選課走班制問題措施的研究

由于研究者的研究主要集中在學生，教師，學校管理等維度，所以相關的措施研究也主要集中在以上幾個方面。首先，學生方面，相關研究者指出學生要慎重選課，要基于自己的興趣和招生要求的科目選擇;充分發(fā)揮主動性，遇到問題時，積極主動找導師交流。

其次，教師方面，教師要正確認識選課走班價值，配合學校推進教學組織形式改革;同時，要提升個人專業(yè)技能與素養(yǎng)，培養(yǎng)合作精神與能力[5]。

另外，學校管理方面，要加強“硬件”和“軟件”資源建設，國家、地方和學校應加大對走班制硬件資源的投入與建設，并對欠發(fā)達地區(qū)有所傾斜。

五、高中選課走班制研究問題與展望

2010年到2020年期間，國內學術界在高中選課走班制方面的研究取得了較為豐富的成果，為我國推行高中選課走班制提供了理論依據(jù)。但是，通過以上對文獻的分析，高中選課走班制研究還存在理論研究相對較多，實證研究和比較研究相對不足的問題。其次，研究主題在不斷創(chuàng)新，但研究內容闡述不夠深入的問題。

因此，要加強實證研究，就需要深入我國高中選課走班制的教學一線，找出不同經濟水平的地區(qū)和學校實行選課走班制的差異，再將自己提出的措施付諸實踐，驗證其可行性。同時，要加強高中選課走班制研究內容的深化，緊跟我國教育改革的前沿，例如可加強選課走班制在高考改革，核心素養(yǎng)，勞動教育等方面的研究。

參考文獻：

[1]陳含波.分層走班制班級管理研究[D].武漢：華中師范大學，2017：15.

[2]譚俊楚.新高考改革背景下上海市A中學走班制實施困境的個案研究[D].贛州：贛南師范大學，2018：10.

[3]李軍靠，丁一鑫，趙丹.新高考下普通高中選課走班教學的困境與跨越[J].中國教育學刊，2018（01）：26.

[4]劉凱.普通高中選課走班的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新——四川省雙流棠湖中學選課走班案例研究[J].教育科學論壇，2020（29）：20.

[5]王潤，章全武.選課走班背景下高中教師教學轉變及其應對[J].中國教育學刊，2018（06）：86.