駱江麗

【摘要】在新課程改革的背景下，對(duì)高中英語整本書閱讀教學(xué)提出了越來越高的要求。不單單培養(yǎng)高中生聽、說、讀以及四種基本技能，也需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。整本書閱讀作為極其重要的教學(xué)方法，不僅可以提升閱讀素養(yǎng)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。本文通過學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行深度分析，并提出相應(yīng)教學(xué)方法，期望能為高中英語整本書閱讀教學(xué)提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;整本書閱讀

在新課程改革的背景下，高中生進(jìn)行有效地閱讀已經(jīng)成為了核心教學(xué)任務(wù)。英語閱讀不僅可以提升高中生自身語言能力，還能提高其學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)健康發(fā)展。在開展高中英語教學(xué)活動(dòng)過程中，利用整本書閱讀教學(xué)模式來輔助教學(xué)，讓高中生獲得豐富知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，更加認(rèn)清閱讀世界，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)提升。

一、高中英語整本書閱讀的重要性

（一）有利于學(xué)生提升核心素養(yǎng)

想要豐富高中生核心素養(yǎng)，就需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文經(jīng)典名著，因?yàn)槠渲邪舜罅康恼軐W(xué)與思想，并讓學(xué)生充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在閱讀過程中，不單單對(duì)作者態(tài)度進(jìn)行深度了解，同時(shí)，也應(yīng)該受到積極的影響，從根本上提升自身閱讀素養(yǎng)。近幾年的高考英語試卷中，增加大量的經(jīng)典名著內(nèi)容，如The Old Man and Sea（老人與海）、To Kill a Mockingbird（殺死一只知更鳥）等等。很多經(jīng)典名著在每年的高考試卷中出現(xiàn)，由此可見，學(xué)生對(duì)英語經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀，不僅可以提升讀素養(yǎng)，還能提升自身考試成績。而沒有經(jīng)歷整本書閱讀教學(xué)的高中生，經(jīng)常在閱讀過程中，不能了解課文中所要表達(dá)中心思想，無法對(duì)之后的練習(xí)題進(jìn)行解答。

（二）有利于學(xué)生提升讀寫水平

高中英語與初中英語具有很大的差異性，主要表現(xiàn)在聽、讀、寫以及說四個(gè)方面。初中生高度重視聽與讀培養(yǎng)，而高中生則比較側(cè)重說和寫。這樣英語作為一種語言工具，在聽、讀、寫以及說四個(gè)方面就可以充分體現(xiàn)出來。整本書閱讀對(duì)提升高中生讀寫水平具有很大的影響。通過整本書閱讀，既能培養(yǎng)學(xué)生語感，還能利用所掌握的語法解答問題，提升高中生口語能力。另外，整本書閱讀教學(xué)不單單為學(xué)生積累了大量的寫作素材，為學(xué)生及時(shí)地了解課文的結(jié)構(gòu)，從根本上提升寫作能力。

二、核心素養(yǎng)下高中英語整本書閱讀教學(xué)策略

（一）設(shè)置閱讀書目

由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，教師在組織開展整本書閱讀過程中，需要根據(jù)課堂實(shí)際情況，選擇相對(duì)應(yīng)閱讀書目。在為高中生設(shè)置閱讀書目過程中，應(yīng)該考慮到書的難度，防止給高中生帶來巨大的閱讀困難。教師需要更加深入理解整本書閱讀目的，讓學(xué)生在閱讀過程中提升自身閱讀素養(yǎng)，通過課文閱讀分析作者想要表達(dá)的思想感情。所以，在設(shè)置書單時(shí)，教師需要以簡單數(shù)目進(jìn)行入手，這樣可以根據(jù)學(xué)生之間的語言基礎(chǔ)，進(jìn)行分層設(shè)置閱讀書目。另外，需要站在學(xué)生角度出發(fā)，選擇趣味性書籍。同時(shí)，教師也要選擇人文屬性的書籍，有利于學(xué)生提升道德品質(zhì)的同時(shí)，形成良好三觀價(jià)值，豐富核心素養(yǎng)。

（二）劃分閱讀小組

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，需要與其他學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行融合，比如，與分組教學(xué)模式相結(jié)合，就可以保證整本書閱讀效果。教師將班級(jí)選擇相同名著書籍的學(xué)生劃分成一個(gè)小組，大約是4-6人，讓學(xué)生在小組中擔(dān)任不同的角色。在進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，小組當(dāng)中的學(xué)生負(fù)責(zé)厘清故事的發(fā)展情況，有的學(xué)生繪畫出人物之間的關(guān)系，有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)作品中心思想。學(xué)生之間共同合作【1】，這樣不僅可以提升閱讀效率，還能讓學(xué)生之間進(jìn)行互相督促，逐漸地形成良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

因?yàn)檎緯喿x需要大量時(shí)間與精力，防止發(fā)生半途而廢的現(xiàn)象，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)完善閱讀任務(wù)。此外，布置良好閱讀任務(wù)，不單單可以讓高中生集中注意力，還能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更加深入進(jìn)行閱讀。例如，在閱讀How Steel Is Made（鋼鐵是怎樣練成的）書籍時(shí)，在整本書閱讀前期，教師可以利用問題教學(xué)模式來看輔助教學(xué)：What was Pavel's early view of the bourgeoisie，讓學(xué)生通過教師提出問題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)充分挖掘書中知識(shí)內(nèi)容，以此來提升自身注意力。

（四）利用課堂開展教學(xué)

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)獲得教育事業(yè)廣泛運(yùn)用，利用新媒體儀器設(shè)備進(jìn)行整本書教學(xué)，以此來豐富課堂教學(xué)形式。例如，在閱讀The little prince. Its the Bible

（小王子）書籍時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加直觀觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升自身口語能力【2】。另外，由于課文內(nèi)容非常簡短，教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行分角色閱讀。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，進(jìn)而保證教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為了高中英語教師首要教學(xué)任務(wù)。針對(duì)高中英語學(xué)科而言，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽說讀寫能力上，主要包含了英語文化、思想觀念以及意識(shí)形態(tài)等，教師利用整本書閱讀方法，不僅培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還能為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王麗梅， 李旭爭. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語整本書閱讀教學(xué)探析[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2019（2）：5.

[2] 付秀華. 基于核心素養(yǎng)的初中英語"整本書閱讀教學(xué)"[J]. 教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B）， 2020， 000（002）：P.21-24.