梁榮

摘要：在“雙減”背景下的初中班主任班級(jí)管理工作的開展中，為能夠使班級(jí)管理質(zhì)量及水平得到有效提升，初中班主任要結(jié)合“雙減”的要求，從各個(gè)方面入手對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行有效創(chuàng)新，改變班級(jí)管理現(xiàn)狀，提升班級(jí)管理質(zhì)量及水平。本文立足于初中教育教學(xué)角度，分析了“雙減”政策背景下的班主任班級(jí)管理有效策略，具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雙減;班主任;班級(jí)管理;初中教育

“雙減”對(duì)初中學(xué)生的培養(yǎng)更注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，這就對(duì)初中班主任的班級(jí)管理工作提出了更高的要求。班主任必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新管理方式，積極探索符合時(shí)代需求和課改要求的科學(xué)管理模式，切實(shí)提高班級(jí)管理質(zhì)量，使班級(jí)管理工作可以真正發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)初中學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長。隨著教育改革的不斷深化，班級(jí)管理越發(fā)重要，因此，對(duì)于“雙減”政策背景下的班主任班級(jí)管理有效策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中班主任管理工作的重要性

（一）引領(lǐng)班風(fēng)建設(shè)

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)體現(xiàn)了班級(jí)的整體精神風(fēng)貌，因此班風(fēng)建設(shè)在班級(jí)管理工作中占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)班級(jí)凝聚力的形成有著重要的影響。如果不具備良好的班風(fēng)，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)是分散的，學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，自身的歸屬感和責(zé)任感也會(huì)不足，表現(xiàn)在思想行為上就不會(huì)認(rèn)同并配合班主任的管理工作。而反之，具備良好班風(fēng)的班級(jí)，學(xué)生會(huì)有歸屬感，積極參與班級(jí)建設(shè)，努力為班級(jí)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。班主任作為班級(jí)管理的核心以及學(xué)生的引導(dǎo)者，在班風(fēng)建設(shè)中起著引領(lǐng)作用。

（二）推動(dòng)學(xué)生成長

初中學(xué)生尚不具備成熟的情感態(tài)度價(jià)值觀，其思維認(rèn)知不完善，青春期又是學(xué)生價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，這時(shí)候班主任的正確引導(dǎo)必不可少。班主任在對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行管理時(shí)，要重視健康正確價(jià)值觀念的滲透，幫助學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德水平。正處于青春期的中學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，情緒也極不穩(wěn)定，各種心理問題容易滋生，班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排解和疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理問題和困惑得到有效解決，使其逐步形成健康心理，促使學(xué)生健康快樂成長。

二、“雙減”政策背景下初中班主任管理工作有效策略

（一）提升管理能力，樹立良好形象

針對(duì)過去初中班級(jí)管理工作中存在的問題，班主任的首要任務(wù)是要提升自身管理能力，先從自己身上找原因，對(duì)問題進(jìn)行深度剖析，從問題根源出發(fā)尋求有效的解決對(duì)策，樹立良好的形象，在學(xué)生中有威信，才能推動(dòng)班主任管理工作的順利展開。具體而言，第一，很多班主任都希望自己在學(xué)生心目中有一定的威嚴(yán)，學(xué)生能夠真正信服并支持班主任的工作，那么具備良好的形象必不可少，班主任在日常教學(xué)和管理活動(dòng)中要注重自身言行舉止、儀容儀表，做到干凈整潔，利落清爽，給學(xué)生以直觀的好印象。第二，班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，了解更多關(guān)于學(xué)生管理方面的知識(shí)，汲取好的經(jīng)驗(yàn)和方法，還需要具備良好的心理素質(zhì)，使班主任更有底氣，在管理工作中不怒自威。

（二）充分尊重學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

班主任需要明白，教師和學(xué)生地位平等，在班級(jí)管理中要平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生做到一視同仁，對(duì)所有學(xué)生都要予以關(guān)心和關(guān)注，即便學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)上存在差異，但是學(xué)生的這一差異并不是永遠(yuǎn)不變的，也并不是影響師生關(guān)系的因素。只有班主任發(fā)揮好帶頭作用，推動(dòng)和諧班集體的構(gòu)建，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，形成相互尊重，互幫互助的氛圍。對(duì)于一些在班級(jí)管理活動(dòng)中喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任也要以寬容的態(tài)度，而不是粗暴批評(píng)和懲罰學(xué)生，要給學(xué)生一定的反思和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)間，盡量不要激化班主任和學(xué)生之間的矛盾。在處理一些問題上班主任的方式如果欠缺妥當(dāng)，就要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣做的目的在于讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)班主任的信任和認(rèn)可。另外，班主任要想方設(shè)法，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)其個(gè)性發(fā)展的機(jī)遇，將新課程改革的要求真正落實(shí)，突出學(xué)生的主體地位，重視所有學(xué)生的成長。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自身獨(dú)立的人格，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都會(huì)有自己的想法，因此班主任不能單純地采用集中式的管理模式，也不能只有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，展現(xiàn)班級(jí)管理的人文關(guān)懷。

（三）更新觀念，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的創(chuàng)新

初中班主任班級(jí)管理工作中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的創(chuàng)新，首先需要更新觀念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，加強(qiáng)德育教育。初中階段是學(xué)生成長過程中的重要時(shí)期，班主任不但需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，還需要重視學(xué)生的思想道德教育，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育引導(dǎo)，使學(xué)生有正確的價(jià)值觀。在新時(shí)期的班級(jí)管理工作中，班主任清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生中存在的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效方式，使德育工作穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。比如，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不關(guān)心國家大事，為了教育學(xué)生關(guān)心時(shí)政、熱愛祖國，每天抽出一定的時(shí)間播放《新聞聯(lián)播》片段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表自己的看法與體會(huì)，班主任通過對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)。通過不斷積累，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“時(shí)事素養(yǎng)”的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)政的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生身在校園，心系天下的高尚情懷。讓學(xué)生感受到中國的變化格局、認(rèn)識(shí)社會(huì)中的正能量人物、發(fā)現(xiàn)生活中的美好以及提高自己的思辨能力。

（四）開展家校聯(lián)動(dòng)，凝聚教育合力

中共中央國務(wù)院頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用”，“要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來”。初中階段的教育教學(xué)，并非只依靠學(xué)校，家庭也是十分重要的一個(gè)方面，在初中班級(jí)管理方面也是如此，同樣需要家長的參與。初中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)要開展家校聯(lián)動(dòng)，應(yīng)遵循合作原則，與家長進(jìn)行合作，讓家長也參與到學(xué)生的管理中，通過家長與教師之間的有效合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的全面管理，可以緩解家庭子女教育中的矛盾，緩解師生之間的矛盾，促進(jìn)家長的認(rèn)識(shí)提升和教育素質(zhì)的提高，構(gòu)建起家校理解和溝通的橋梁，使班級(jí)和諧有序發(fā)展，形成教育的最大合力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，適應(yīng)“雙減”背景下對(duì)班級(jí)管理的要求。

綜上所述，在新的教育形勢下，特別是“雙減”背景下，初中班主任必須緊隨時(shí)代潮流和教育改革步伐，將體現(xiàn)學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，圍繞學(xué)生全面發(fā)展來展開相關(guān)工作。受到多種客觀因素的影響，在實(shí)際的工作過程中，班主任還會(huì)遇到更多的問題，需要班主任同學(xué)生一起加強(qiáng)學(xué)習(xí)，立足實(shí)踐，敢于突破，善于應(yīng)對(duì)，勇于創(chuàng)新，以更先進(jìn)的管理理念、更有效的管理手段、更優(yōu)質(zhì)的管理方法促進(jìn)管理工作效率和質(zhì)量的提升，推動(dòng)班主任自身管理能力和水平的提高。

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