摘要:中職院校班主任,除了關(guān)注學(xué)生成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)之外,更應(yīng)該重視與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生的德育工作。中職階段學(xué)生受身心發(fā)展規(guī)律以及家庭和社會(huì)環(huán)境的影響,性格相對(duì)叛逆,這給班主任工作帶來(lái)了極大考驗(yàn)。在中職院校班主任要想建立良好的班風(fēng)以及和諧的氛圍,需要班主任積極轉(zhuǎn)變工作方式,注意情感策略的應(yīng)用,班主任以真心對(duì)待學(xué)生,以耐心、責(zé)任心和愛(ài)心感化學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能以及人品的全面進(jìn)步。本文在論述中職階段班主任工作中情感策略重要性的基礎(chǔ)上,探討情感策略主要的運(yùn)用途徑,希望能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中職;班主任工作;情感策略
引言
現(xiàn)階段,國(guó)家越來(lái)越提倡中職教育,因此中職院校的數(shù)量以及學(xué)生人數(shù)得到快速發(fā)展。但是學(xué)生往往對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)前途感到迷茫,誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。針對(duì)這一現(xiàn)狀,中職班主任應(yīng)該積極探查學(xué)生心理變化,主動(dòng)運(yùn)用情感策略幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài),為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、情感教育在中職階段班主任管理中的重要性分析
在現(xiàn)階段的中職院校班級(jí)管理工作中,情感策略的運(yùn)用比較普遍。這要求教師合理運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),探尋學(xué)生情感和心理需求,保證班級(jí)管理實(shí)效。在中職階段學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中,情感策略運(yùn)用的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)強(qiáng)化師生溝通,提升溝通成效
在班主任工作開(kāi)展過(guò)程中有效運(yùn)用情感策略,能夠在一定程度上縮短學(xué)生與教師之間的距離,促進(jìn)學(xué)生教師之間情感的共鳴,提升學(xué)生對(duì)教師工作的理解程度,促進(jìn)師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變,為班主任管理工作提供情感支撐。
(二)強(qiáng)化班級(jí)建設(shè),提升班級(jí)氛圍
中職階段班主任管理工作的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。這要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),融入自身情感,運(yùn)用情感策略,構(gòu)建理解、友愛(ài)、包容的班級(jí)氛圍,排解學(xué)生心中不良情緒,促進(jìn)班級(jí)建設(shè)工作的順利開(kāi)展。
(三)促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展
中職院校學(xué)生,受身心發(fā)展規(guī)律的影響,自控能力相對(duì)較差,性格不穩(wěn)定,容易受到不良因素的影響。這導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的時(shí)候,容易受到環(huán)境影響而誘發(fā)不良情緒和思想。在這一時(shí)期,需要班主任積極運(yùn)用情感管理方式,緩解學(xué)生不良心理,引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)后的良好發(fā)展。
二、中職院校班主任工作中情感策略的應(yīng)用
(一)教師應(yīng)該言傳身教,為學(xué)生樹(shù)立榜樣
在班主任開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中,提升教師管理成效的一個(gè)重要手段是教師有意識(shí)的運(yùn)用教師的榜樣示范作用,為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)典型,發(fā)揮教師示范作用。這要求班主任在平時(shí)的生活和工作中,時(shí)刻關(guān)注自身儀表,為學(xué)生展現(xiàn)教師積極的生活狀態(tài)和面貌,避免在學(xué)生面前出現(xiàn)懈怠、邋遢等狀態(tài)。同時(shí)班主任還應(yīng)該隨時(shí)注意自身的言談舉止和問(wèn)題處理方式,無(wú)論是生活中還是工作中都嚴(yán)格要求自己,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在日常班級(jí)管理中,教師發(fā)現(xiàn)教室中的垃圾應(yīng)該主動(dòng)撿起來(lái)放入垃圾桶;在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí),要注意時(shí)刻保持工整的字跡;在吃飯就餐時(shí),應(yīng)該注意采取光盤(pán)行動(dòng),不浪費(fèi)糧食等。教師應(yīng)該在平時(shí)的生活以及學(xué)習(xí)中時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,才能無(wú)形中為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,促進(jìn)班主任管理工作的順利開(kāi)展。
(二)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變工作態(tài)度,從學(xué)生角度思考問(wèn)題
在以往的班主任管理工作的開(kāi)展中教師具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和話語(yǔ)權(quán)。伴隨新課改的全方位實(shí)施,這種管理方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段管理實(shí)際,需要教師及時(shí)積極轉(zhuǎn)變以往管理理念和方式,學(xué)會(huì)換位思考,站在學(xué)生角度看待問(wèn)題,實(shí)施情感教育,促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展。在情感策略的運(yùn)用方面,教師應(yīng)該最大限度的包容學(xué)生。由于學(xué)生的思想并不成熟,所以犯錯(cuò)是不可避免的,因此教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生開(kāi)展有效溝通,引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身做法和思想的危害,幫助學(xué)生構(gòu)建正確價(jià)值導(dǎo)向,減少錯(cuò)誤發(fā)生概率。如果教師面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤,不問(wèn)緣由就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),會(huì)激發(fā)學(xué)生叛逆心理,甚至引發(fā)過(guò)激言行,造成不可估量的后果。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤,首先教師應(yīng)該做到平心靜氣了解事情原委,站在學(xué)生的思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。此外教師還應(yīng)該運(yùn)用心理學(xué)知識(shí),結(jié)合情感教育策略幫助學(xué)生意識(shí)到自身錯(cuò)誤,并構(gòu)建正確的處事態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),保障班主任管理工作中情感教育實(shí)效的發(fā)揮。
(三)開(kāi)展多元化班級(jí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生積極情感
為了提升班級(jí)管理工作實(shí)效,班主任教師應(yīng)該意識(shí)到通過(guò)積極的活動(dòng)教育,能夠在一定程度上提升管理成效。因此班主任教師應(yīng)該積極展開(kāi)多元化的班級(jí)活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度,促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。通常班級(jí)活動(dòng)有兩種形式,分別是班會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)。以往班會(huì)是教師開(kāi)展班級(jí)管理的主要手段,為了提升班會(huì)教育效果,班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變班會(huì)的說(shuō)教形式,以主題式、辯論賽、分享會(huì)等形式開(kāi)展,提升學(xué)生對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的參與程度。另外實(shí)踐教育活動(dòng),是指教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)生參加實(shí)踐的過(guò)程中升華自身情感,提升道德水平,保證班級(jí)管理效果。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與對(duì)孤寡老人、留守兒童以及退伍老兵等的慰問(wèn)和幫助活動(dòng),或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與義務(wù)勞動(dòng),如環(huán)衛(wèi)工體驗(yàn)活動(dòng)以及農(nóng)產(chǎn)品義賣(mài)活動(dòng)等,讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中樹(shù)立積極的思想情感,構(gòu)建正確的價(jià)值導(dǎo)向,提升班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展成效。
(四)及時(shí)給與學(xué)生肯定性評(píng)價(jià),提升學(xué)生自信
自信是學(xué)生積極情感建立的重要條件,也是學(xué)生發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。中職院校的學(xué)生,心理發(fā)展還不成熟,不能正確感知自身行為的對(duì)錯(cuò)。針對(duì)學(xué)生的這一發(fā)展現(xiàn)狀,教師應(yīng)該及時(shí)給與學(xué)生肯定性評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生正確行為,幫助學(xué)生建立自信心,培養(yǎng)學(xué)生積極心理狀態(tài)。教師應(yīng)該在班級(jí)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比,針對(duì)學(xué)生思想、行為、表現(xiàn)等選出最優(yōu)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生動(dòng)力的同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,促進(jìn)良好班級(jí)氛圍的構(gòu)建。另外,教師應(yīng)該積極開(kāi)展贊美教育,不放過(guò)任何一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì):在學(xué)生主動(dòng)撿起垃之后;在學(xué)生主動(dòng)為他人提供幫助之后;在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講之后;在學(xué)生保持自身干凈整潔之時(shí)等,教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),這一方面可以強(qiáng)化學(xué)生行為,另一方面可以幫助學(xué)生建立自信,激發(fā)學(xué)生積極情感,提升情感管理成效。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,情感策略是中職階段班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的主要方式之一。只有教師真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,才能獲得學(xué)生的認(rèn)可。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天,中職階段班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感運(yùn)用的重要性,主動(dòng)發(fā)揮教師的榜樣示范作用,在多樣化的活動(dòng)中感化學(xué)生,在對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)中建立學(xué)生自信心,為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。
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作者簡(jiǎn)介:何妙嫦,1974年6月,女,漢族,廣東信宜人,本科,中級(jí)教師,研究方向:醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué),工作單位:海南省第二衛(wèi)生學(xué)校。