丁小偉

摘要：近些年來(lái)，受高等教育擴(kuò)招政策影響，我國(guó)高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐漸加大，高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題受到全社會(huì)廣泛關(guān)注。高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤能夠全面展示出高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作效果，對(duì)于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義。但是，目前我國(guó)高職院校在高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤及就業(yè)指導(dǎo)工作方面還存在一些亟待解決的問(wèn)題，高職院校需要與時(shí)俱進(jìn)，采取針對(duì)性改革方案，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，才能從根本上提升高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生;就業(yè)質(zhì)量跟蹤;就業(yè)指導(dǎo)工作

引言：

當(dāng)前，我國(guó)著力發(fā)展職業(yè)教育，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職畢業(yè)生數(shù)量增多，引發(fā)的就業(yè)問(wèn)題成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行良好的銜接。然而，我國(guó)當(dāng)前的高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿(mǎn)意度低、就業(yè)質(zhì)量不足等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，必須全力做好高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤，不斷提升高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，完善和提高現(xiàn)階段高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新探究高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作策略，切實(shí)提升高等教育質(zhì)量。

一、高職畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤及就業(yè)指導(dǎo)工作亟待解決的問(wèn)題

（一）高職院校辦學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展最新需求脫節(jié)

高職院校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)人才實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，注重人才在走入社會(huì)之后能夠快速適應(yīng)崗位需求的能力，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)更加突出時(shí)效性和實(shí)用性。但是，我國(guó)當(dāng)前大部分高職院校在這方面還存在很多不足之處，人才培養(yǎng)理念和辦學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐等方面急需優(yōu)化和完善，這些方面不可避免的成為提升高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的阻礙因素。

（二）高職院校缺乏對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視和支持

對(duì)于人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校和本科院校存在本質(zhì)上的差別，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，要求高職院校學(xué)生需要對(duì)自身進(jìn)行明確的職業(yè)規(guī)劃。然而，我國(guó)大多數(shù)高職院校并沒(méi)有對(duì)這一點(diǎn)形成明確的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤及就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，不利于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，高職學(xué)生自身缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃以及實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的匱乏，使得高職院校學(xué)生自身素質(zhì)難以獲得提升，在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者難以立足，不利于自身就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）高職院校缺乏實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的高效結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)劃

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程涵括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等豐富的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)必須有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)作為重要基礎(chǔ)，同時(shí)需要輔以全面的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)塑造。然而，當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在這方面的認(rèn)知還嚴(yán)重不足，對(duì)于人才的培養(yǎng)并未實(shí)現(xiàn)課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐操作的結(jié)合，單純的課堂理論學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，課外實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不足，難以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求。

二、提升高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤及就業(yè)指導(dǎo)工作可行性策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)，提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)能力

調(diào)查結(jié)果表明，用人單位注重畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，更加注重高校對(duì)畢業(yè)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐操作能力、工作適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對(duì)畢業(yè)生的要求是全方位的[1]。因此，高職院校在對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不但要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，對(duì)人才其他通識(shí)能力的培養(yǎng)同樣不容忽視。其他通識(shí)能力的培養(yǎng)與提升在課堂上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要通過(guò)課堂之外的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，是課堂學(xué)習(xí)的有效延伸，是全面提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，高職院校要重視課堂和課堂之外學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，提升高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)等多種途徑，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的全方位發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

（二）對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)思想引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)念

提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的根本在于引導(dǎo)高職畢業(yè)生自身?yè)碛辛己玫男膽B(tài)，具備良好的就業(yè)觀(guān)念。因此，高職院校需要立足于畢業(yè)生實(shí)際，從畢業(yè)生的角度出發(fā)，提前對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行全面充分的了解，進(jìn)而有理有據(jù)為學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)理念，推動(dòng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效[2]。高職院校需要深刻意識(shí)到畢業(yè)生良好的心態(tài)對(duì)日后就業(yè)質(zhì)量的重要作用，重視對(duì)畢業(yè)生良好心態(tài)的培養(yǎng)，磨煉畢業(yè)生的意志，幫助他們直面就業(yè)過(guò)程中遇到的挫折和困難，緩解在就業(yè)過(guò)程中遇到的各種壓力，切實(shí)提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建課外實(shí)踐課堂，實(shí)現(xiàn)與課堂理論知識(shí)的結(jié)合

高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，單純依靠課堂理論知識(shí)作為基礎(chǔ)是不夠的，還需要加強(qiáng)課外實(shí)踐課堂的建設(shè)。通過(guò)課外實(shí)踐課堂的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生將自身的課堂理論知識(shí)進(jìn)行更好的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。比如，建立校企合作。高職院校與企業(yè)建立合作關(guān)系，在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中融入行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多元化教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)和課外實(shí)踐的完美結(jié)合，促進(jìn)畢業(yè)生綜合能力的提高。

（四）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)高職畢業(yè)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果表明，高職院校畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新性、通識(shí)課程吸引力等方面的滿(mǎn)意度還存在一定的缺失[3]。因此，高職院校課堂教學(xué)模式需要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式向?qū)υ?huà)式課堂教學(xué)模式、從重理論輕實(shí)踐向理論與實(shí)踐結(jié)合轉(zhuǎn)變，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保畢業(yè)生在畢業(yè)后能夠從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，提升畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)度，避免專(zhuān)業(yè)人才流失與浪費(fèi)現(xiàn)象，推動(dòng)人才的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如何提升我國(guó)高職畢業(yè)生指導(dǎo)工作質(zhì)量成為當(dāng)前高職院校需要深度研究的課題，進(jìn)行高職畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤和提升高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量是培養(yǎng)高校人才的有效途徑。提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量需要高職院校、企業(yè)和高職畢業(yè)生共同努力，三方進(jìn)行通力合作，積極應(yīng)對(duì)，戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，最大化發(fā)揮高職院校專(zhuān)業(yè)教育功能，為高職畢業(yè)生就業(yè)開(kāi)創(chuàng)更廣闊的空間，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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