于冰

摘要：新時(shí)代背景下，教師需要將自己的教學(xué)眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，積極使用最為先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生闡釋英語(yǔ)知識(shí)深刻內(nèi)涵，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其在研究各種知識(shí)的時(shí)候都需要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生之間都能夠形成隱形的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生能夠真正愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)

1、突破時(shí)空限制，接受更加先進(jìn)的課程

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來(lái)了極大的便利，人們無(wú)論何時(shí)何地都能通過(guò)網(wǎng)上搜索找到自己想要的信息。在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師可以通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，找到他們想要的教學(xué)資料，打破教學(xué)過(guò)程中的時(shí)空限制，幫助教師擴(kuò)展思維，豐富課堂教學(xué)。同時(shí)，世界各地的教師可以上傳學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行在線交流，有助于文化融合和學(xué)術(shù)討論。在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)資源還可以打破教師在教學(xué)中思維的局限性，幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教師在與不同地區(qū)教師交流教學(xué)模式中的理解力，了解更加先進(jìn)的教學(xué)模式。通過(guò)在線學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)查詢可以實(shí)現(xiàn)信息交流，對(duì)建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍起著重要作用。此外，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上增加網(wǎng)絡(luò)資源也可能使學(xué)生接受更先進(jìn)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到世界各地更優(yōu)秀的教材和英語(yǔ)課程，使課堂教學(xué)變得更加國(guó)際化，讓學(xué)生學(xué)得更快、更舒服。除此之外，我們還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才。

2、適應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，改革傳統(tǒng)教育方式

互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以順應(yīng)時(shí)代的潮流，而且可以為教育的變革做出貢獻(xiàn)。比如傳統(tǒng)的教育模式，一般是教師提前準(zhǔn)備教材，教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的提問(wèn)和對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。目前，由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，越來(lái)越多的教師通過(guò)在線數(shù)據(jù)搜索找到越來(lái)越多的知識(shí)，并通過(guò)各種注釋加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)也對(duì)傳統(tǒng)教育方式的改革產(chǎn)生了很大的沖擊。受過(guò)去體制的影響，傳統(tǒng)的教育大多是教師講臺(tái)講課、學(xué)生坐席聽(tīng)課的模式。這種模式會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂容易走神，感到無(wú)聊，不能保證所有學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)將打破這種模式的局限性，教師可以通過(guò)多媒體展示學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，不斷拓展其思維能力。因此，將小學(xué)英語(yǔ)課和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，既能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，又能改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高小學(xué)教育的效率和質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

1、營(yíng)造互動(dòng)氛圍

營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍，能讓學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)本課的難點(diǎn)，并及時(shí)收集、統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息內(nèi)容進(jìn)行討論交流，以便讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)掌握個(gè)性的、獨(dú)特的知識(shí)點(diǎn)理解方式。

例如，在“Shopping”教學(xué)中，首先，教師可利用信息技術(shù)展示超市內(nèi)的商品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該情境中進(jìn)行體驗(yàn)。接著，教師可以展示面包、背包、魚(yú)、油等圖片，要求學(xué)生說(shuō)出這些物品的英文單詞，再圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究、體驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行虛擬購(gòu)物。教師還可以將網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物作為背景，讓學(xué)生到指定的空間中購(gòu)買(mǎi)物品，并圍繞這一情境進(jìn)行討論。通過(guò)簡(jiǎn)易的對(duì)話討論，學(xué)生能夠在虛擬空間內(nèi)進(jìn)行交流、討論、分析，有利于在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐理解。最后，教師可要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，針對(duì)討論內(nèi)容及課文內(nèi)容進(jìn)行大聲朗讀，讓學(xué)生在發(fā)音練習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中改變自己的思想。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)改變英語(yǔ)教學(xué)思路，要求學(xué)生利用信息技術(shù)軟件進(jìn)行創(chuàng)新、體驗(yàn)、探究，在必要的討論中進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)媒體情境

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可運(yùn)用文本、圖片、視頻等多種媒體，創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情境，啟動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的程序。同時(shí)，教師可把媒體素材作為一種創(chuàng)設(shè)情境的輔助性手段，配合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

例如，教學(xué)“What's your hobby”單元時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師立足單元的教學(xué)目標(biāo)，課前通過(guò)錄制短視頻的方式采訪班級(jí)的部分學(xué)生，讓他們做一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹。課上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師將錄制好的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，接著創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生在認(rèn)真觀看后回答：“What does he.”“she like doing？”“What do theylike doing？”“Does she like reading stories？”“Does helike playing football？”在這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題熱議中，教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)引入新課，讓學(xué)生眼前一亮，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供了思維的立足點(diǎn)。

3、升級(jí)活動(dòng)形式

教師可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)大的信息交互性，升級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能在活動(dòng)學(xué)習(xí)中有所收獲，強(qiáng)化學(xué)生深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。如教師可創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)載體的選擇，借助互聯(lián)網(wǎng)推送英語(yǔ)游戲、角色扮演、問(wèn)答競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，助推學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建。

例如，教學(xué)“We love animal”這一單元時(shí)，教師借助小動(dòng)物的外貌特征和行為能力，使學(xué)生靈活運(yùn)用“It has...”“They have...”“Itcan...”“They can...”等句型來(lái)完整地描述自己的動(dòng)物朋友。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計(jì)“guessinggame”活動(dòng)，即通過(guò)課件呈現(xiàn)動(dòng)物的部分圖片并遮蓋一部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷來(lái)猜測(cè)動(dòng)物名稱，猜對(duì)后運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的描述。這一活動(dòng)以小組競(jìng)猜的形式開(kāi)展，哪個(gè)小組猜對(duì)越多并且描述越準(zhǔn)確就得分越高。教師布置任務(wù)后，學(xué)生在組內(nèi)積極準(zhǔn)備，成員之間各有分工，如有的負(fù)責(zé)搜集大家熟悉的動(dòng)物類型，有的負(fù)責(zé)整理動(dòng)物的特征，還有的積極組織語(yǔ)言素材，學(xué)生熱情參與，將英語(yǔ)課堂教學(xué)推向高潮。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，有目的、有針對(duì)性地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源整合和教學(xué)創(chuàng)新，確保教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更切合班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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