武金英?張勇

摘要：當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更多不同的要求。我國(guó)教育制度緊跟時(shí)代步伐，調(diào)整了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)生放置于主體地位。班主任作為一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理中提高溝通交流能力，發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。本文試探究如何在班級(jí)管理中強(qiáng)化溝通藝術(shù)，并提出筆者的一些思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)管理;班主任;溝通藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

《禮記》有言：“不學(xué)禮，無(wú)以立。”中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)禮儀之邦、文明大國(guó)?，F(xiàn)如今中國(guó)要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，不能不將學(xué)生教育放在重要位置。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生正確三觀的重任。梁?jiǎn)⒊裕骸吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，因而，班主任要在班級(jí)管理中容納更多思想，創(chuàng)新溝通技巧，提高交流能力，不斷吸取新的理念、新的思想，不斷優(yōu)化班級(jí)管理，從而讓學(xué)生們能夠獲得心靈的洗禮并健康地茁壯成長(zhǎng)。

二、新時(shí)代小學(xué)班級(jí)管理中班主任溝通藝術(shù)的重要性

1.有助于優(yōu)化班級(jí)管理，改善師生關(guān)系

按照新課改的規(guī)定，對(duì)小學(xué)生的要求是將他們培養(yǎng)成一群有文化、有道德、有紀(jì)律、有理想的人才。這是對(duì)小學(xué)生發(fā)展方向的要求，也是對(duì)教師培養(yǎng)方向的要求。小學(xué)班主任可在管理班級(jí)時(shí)提高交流能力，在日常的一言一行中落實(shí)德育原則，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展[1]。根據(jù)目前的實(shí)踐成果來(lái)看，交流藝術(shù)在班級(jí)管理中的影響較難體現(xiàn)，由此可看出，溝通藝術(shù)融入班級(jí)管理中是一項(xiàng)長(zhǎng)期且緩慢的工作，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持與實(shí)踐，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.有助于抵制不良班級(jí)文化

現(xiàn)在的小學(xué)生大多為10后，從小生活在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體空前發(fā)達(dá)的時(shí)代，深受網(wǎng)絡(luò)的影響。這樣發(fā)達(dá)的信息技術(shù)開(kāi)拓了小學(xué)生們視野的同時(shí)，也給他們帶來(lái)了一些不良影響，對(duì)小學(xué)生的教育和管理也產(chǎn)生了一定的消極影響。如網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力行為以及電影電視中的不雅言語(yǔ)行為等等，這些不良文化一定程度上使得小學(xué)生出現(xiàn)早熟以及逆反等情況。班主任若將優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)融入班級(jí)管理中，為學(xué)生們帶來(lái)心靈的洗禮，可為學(xué)生構(gòu)筑一道綠色屏障，抵制外界的不良文化，從而凈化班級(jí)文化，提高學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

三、新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的路徑探究

1.尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

當(dāng)一個(gè)學(xué)生信任且愛(ài)戴班主任時(shí)，他們就能更好的跟隨班主任的步伐，主動(dòng)且積極地參與到各種德育活動(dòng)中。而班主任若要得到學(xué)生地信任與愛(ài)戴，則需要真正尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，不能因?yàn)槠淠昙o(jì)較小而覺(jué)得無(wú)所謂?，F(xiàn)在的小學(xué)生們因?yàn)榇蟛糠侄际仟?dú)生子女，從小受到全家人的寵愛(ài)，擁有極強(qiáng)的個(gè)人自尊心，同時(shí)也希望獲得班主任的肯定與贊賞。因而，教師要主動(dòng)與學(xué)生們積極交流，尊重他們的奇思妙想，尊重他們的學(xué)習(xí)主體性，與學(xué)生們平等對(duì)話[2]。當(dāng)學(xué)生們感受到來(lái)自班主任的尊重和溫暖的時(shí)候，他們就會(huì)逐漸信任班主任，從而愿意積極投身于班集體建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)班主任開(kāi)展相關(guān)教育，提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力。

2.加強(qiáng)師生交流，優(yōu)化班級(jí)管理

按照教育理念的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)取代教師而成為了課堂的中心，小學(xué)班主任要在管理班級(jí)時(shí)從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生的全面素質(zhì)的培育，提高學(xué)生接受道德教育的積極性[2]。小學(xué)生們活潑好動(dòng)、思想活躍，教師可組織辯論活動(dòng)，將學(xué)生們分組，圍繞著“別人打我，我該不該還手”或者“看到同學(xué)打架，我們?cè)撛趺崔k”的辯題進(jìn)行辯論，從辯論中讓同學(xué)們積極思考，并讓他們認(rèn)識(shí)到打架斗毆對(duì)自己、對(duì)班級(jí)的消極影響。班主任作為評(píng)委，選出表現(xiàn)最佳的小組，并在總結(jié)評(píng)論時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)發(fā)言優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)一般學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)，指出學(xué)生打架的危害和影響，給出解決建議，并鼓勵(lì)學(xué)生提出建議，對(duì)老師的建議進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，學(xué)生們可在辯論的過(guò)程中深刻體會(huì)到交流的藝術(shù)、教育的力量，塑造自己的三觀，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化班級(jí)管理的目標(biāo)。此外，班主任還可組織一些較為輕松的活動(dòng)，如繪畫(huà)、唱歌等，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中促進(jìn)他們提高與老師平等、高效的交流，促進(jìn)自我身心發(fā)展。

3.強(qiáng)化家長(zhǎng)溝通，建設(shè)家校共同合作

由前文所說(shuō)，運(yùn)用言行溝通去影響學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而緩慢的工作。班級(jí)教育若要有效開(kāi)展，還需要家長(zhǎng)的積極配合，家、校應(yīng)保持良好的溝通與交流。在教育目標(biāo)上，家校應(yīng)保持一致，從而保證小學(xué)生全面教育的有效性。班主任應(yīng)要讓家長(zhǎng)意識(shí)到溝通交流的重要性，利用各種聯(lián)系方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，如有必要，還應(yīng)定期進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行充分交流，讓家長(zhǎng)配合班級(jí)的教育工作，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的良好發(fā)展。家校合作還能讓教師更了解學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)情況，從而引導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展。班主任可建立一個(gè)良好的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，共同促進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施，讓學(xué)生不管是在學(xué)校還是在家里，都可以良好成長(zhǎng)。真正使得家校共育從理論走向?qū)嵺`，為學(xué)生成長(zhǎng)提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代，新方法。小學(xué)班主任要重視溝通交流教育，將平等對(duì)話有效融合進(jìn)班級(jí)管理中，尊重學(xué)生，構(gòu)建良好師生關(guān)系，運(yùn)用各種教學(xué)方式創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生道德健康發(fā)展。并積極聯(lián)系家長(zhǎng)，打造一個(gè)連接家庭與學(xué)校的橋梁，讓學(xué)生們朝著社會(huì)人才的方向發(fā)展，讓他們能夠越長(zhǎng)大越懂禮。

參考文獻(xiàn)

[1]于夢(mèng).探究有效溝通藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)良性建設(shè)管理[J].家長(zhǎng)，2021（30）：32-33.

[2]張艷坤.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：45-46.

[3]趙雪玲.略談小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2020（18）：163-164.