溫愛(ài)蓮

摘要：高職院校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是為學(xué)校或托幼教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)幼師人才，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)掌握科學(xué)教學(xué)方法，對(duì)兒童的大腦及思維進(jìn)行有計(jì)劃地引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，最終達(dá)到使兒童身心得到健康發(fā)育的教學(xué)目的。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容和形式逐漸豐富，隨之對(duì)專(zhuān)業(yè)教育人才提出了更高的要求?，F(xiàn)階段我國(guó)不斷重視低齡兒童正式入學(xué)前的預(yù)培養(yǎng)，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要努力提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力以滿足實(shí)際工作相關(guān)需求，為幼兒學(xué)校和學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸入一批高素質(zhì)的教育人才，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;職業(yè)能力;提升路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童教育的重視程度越來(lái)越高，這也使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度加快，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在整體教育體系中占據(jù)著重要的地位，相比其他教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在完整性方面仍然存在不足之處。例如，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，沒(méi)有制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)仍有待提高，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力不足。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)要求，以此培養(yǎng)出更多的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。因此，開(kāi)展《中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策》課題研究，旨在找到提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與就業(yè)能力的有效途徑。

1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

第一，要具備良好的職業(yè)道德，可以做到尊重兒童的人格尊嚴(yán)和個(gè)性差異。兒童在學(xué)前教育階段處于身體和心智的發(fā)育不完全時(shí)期，每個(gè)孩子在性格、認(rèn)知、交流等方面具有不同的特點(diǎn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才需要在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中立足于每個(gè)孩子的特殊性，掌握其成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的規(guī)律，持續(xù)關(guān)注其身心健康發(fā)展，與孩子建立良好友善的溝通與情感交流。第二，要具備科學(xué)組織學(xué)前教育五項(xiàng)基本內(nèi)容的能力。兒童在學(xué)前教育階段需要接受語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、健康和社會(huì)五種領(lǐng)域的教育，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需設(shè)立清晰合理的教學(xué)目標(biāo)，并找到這五類(lèi)教育活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系使其有機(jī)融合，并自然滲透到日常教育當(dāng)中，組織開(kāi)展健康積極的教育教學(xué)活動(dòng)，打造綜合高效的課程體系。其中關(guān)注孩子的健康狀況至關(guān)重要，是其他課程開(kāi)展的基礎(chǔ)。第三，要具備創(chuàng)造適宜教學(xué)環(huán)境的能力。在學(xué)前教育具體工作中，基于低齡兒童的好奇天性，環(huán)境對(duì)于其學(xué)習(xí)新事物、了解新知識(shí)有著重要輔助意義。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，包括健康安全的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和溫暖舒適的心理環(huán)境，并在良好的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)孩子建立情感認(rèn)知。

2 提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的有效路徑

2.1 落實(shí)立德樹(shù)人，創(chuàng)新班會(huì)課形式

班會(huì)課是德育的重要陣地，觀看升旗儀式、進(jìn)行角色扮演、演講及學(xué)生主持班會(huì)等都是班會(huì)課的重要環(huán)節(jié)。在愛(ài)國(guó)主題班會(huì)課上，教師首先播放天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴(yán)肅穆的升旗鏡頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生明白祖國(guó)利益高于一切，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。教師通過(guò)組織學(xué)生觀看建黨100周年慶祝活動(dòng)、影視作品《中國(guó)醫(yī)生》、《在一起》、東京奧運(yùn)會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。利用不同的班會(huì)主題角色扮演，培育學(xué)生的道德品質(zhì)。比如讓愛(ài)遲到、上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生分別扮演教師、學(xué)生，演繹小品《課堂》，讓學(xué)生懂得遵守課堂紀(jì)律的重要性。開(kāi)展每月一講的學(xué)生演講活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)講述戰(zhàn)斗英雄、抗疫英雄、航天英雄的故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新型的專(zhuān)業(yè)課程體系

針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)同職業(yè)能力需求相左的情況，要求能夠通過(guò)搭建全新的專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化改革。（1）以工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系。為讓學(xué)生能更有效地適應(yīng)未來(lái)工作崗位，要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)前教育實(shí)踐課程體系，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在科學(xué)文化素養(yǎng)、教育理論知識(shí)、教育教學(xué)實(shí)踐技能等方面完善發(fā)展。可以圍繞工作任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，規(guī)劃課程模塊，整合課程體系。在該課程體系下，知識(shí)的組織不再以學(xué)科為邏輯線索，而是轉(zhuǎn)向以任務(wù)為中心，通過(guò)任務(wù)認(rèn)領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)實(shí)施。從入學(xué)即開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)滲透，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位對(duì)接，分學(xué)期、分模塊、依據(jù)任務(wù)開(kāi)展全方位的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。比如在專(zhuān)業(yè)技能模塊課程中，展開(kāi)“學(xué)徒式”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在幼兒園的見(jiàn)習(xí)與跟班學(xué)習(xí)中，以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，掌握到一些具體詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)技能。（2）以信息技術(shù)為依托展開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育活動(dòng)越來(lái)越實(shí)現(xiàn)信息化、技術(shù)化發(fā)展，當(dāng)前單純展開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)能力的實(shí)踐應(yīng)用，而若是能夠借助教育信息技術(shù)，則能夠有效地完成一些新型的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和練習(xí)。比如高職院?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的方式，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培育，將國(guó)內(nèi)外的保育和教育的最新理論研究知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和水平。

2.3 定期開(kāi)展職業(yè)理論與技能競(jìng)賽

要利用技能競(jìng)賽來(lái)推動(dòng)學(xué)生提升職業(yè)技能，展示自身才華，并在比賽中取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展相關(guān)理論知識(shí)競(jìng)賽、才藝技能比拼和幼兒園課程設(shè)計(jì)大賽。理論知識(shí)競(jìng)賽通過(guò)筆試答題的形式鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)儲(chǔ)備的主動(dòng)性;才藝技能比拼需要學(xué)生以唱歌、跳舞、繪畫(huà)、講故事等作品參賽并要規(guī)定相關(guān)童趣主題，以匹配學(xué)前教育實(shí)際要求;幼兒園課程設(shè)計(jì)大賽則需要規(guī)定學(xué)生以說(shuō)課講課的方式設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園相關(guān)課程的作品，由課程專(zhuān)家和幼兒園管理人員作為評(píng)委對(duì)其實(shí)踐說(shuō)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終評(píng)選出最高質(zhì)量的課程參賽作品予以獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，從而提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)意性。通過(guò)競(jìng)賽評(píng)比的方式，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)提升自身職業(yè)素質(zhì)和能力獲取更好的比賽結(jié)果，形成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的良性促進(jìn)。

2.4 整合教學(xué)資源，打造綜合課程

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想觀念，以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生能力提升為目的，充分了解學(xué)前教育的重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)課程，不斷增加學(xué)科間的橫向、縱向聯(lián)系，設(shè)置綜合課程。首先，與信息化教學(xué)接軌。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)前教育思維解決問(wèn)題，尊重學(xué)前教育文化的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的價(jià)值觀念。其次，培養(yǎng)多種技能。學(xué)校開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等課程教學(xué)，使該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)多項(xiàng)技能的同時(shí)，認(rèn)知能力和動(dòng)手能力得到提高。最后，讓學(xué)生熟悉幼兒園的實(shí)操模式，通過(guò)情景模擬教學(xué)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，打破學(xué)科限制。如由兩位或多位教師整合學(xué)科之間的有效關(guān)聯(lián)，共同打造綜合性課程，達(dá)到優(yōu)化教材、優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，學(xué)校要立足于學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力，落實(shí)國(guó)家教育改革相關(guān)規(guī)定，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力、利用競(jìng)賽提升學(xué)生積極性到開(kāi)展園校合作培養(yǎng)模式推動(dòng)人才培養(yǎng)進(jìn)程，通過(guò)理論和實(shí)踐并進(jìn)的方式切實(shí)做好學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力提升工作，為我國(guó)的教育事業(yè)培育堅(jiān)實(shí)可靠的師資力量從而助力我國(guó)教育事業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

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