吳友瓊

摘要：初中班級(jí)管理需要注重的方式方法，初中教師通過(guò)有效溝通的方式可以與學(xué)生建立穩(wěn)固的信任關(guān)系，利用有效溝通的技巧，優(yōu)化溝通環(huán)節(jié)，有利于把控學(xué)生的心理狀態(tài)，從而使班級(jí)管理的效果得到提升。本文通過(guò)對(duì)初中班級(jí)管理過(guò)程中有效溝通的實(shí)施路徑進(jìn)行分析，希望可以促進(jìn)初中教育階段的師生關(guān)系和班級(jí)管理的效果。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;有效溝通

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中班級(jí)管理過(guò)程中，利用有效的溝通方式可以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的人際和諧，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的客觀環(huán)境。教師利用有效溝通的方法可以提升師生之間的關(guān)系，利用技巧性的溝通針對(duì)性的與初中階段的學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)初中班級(jí)管理的有效實(shí)施。教師可以在學(xué)生面前樹(shù)立良好的教師形象，使學(xué)生可以打開(kāi)自己的心扉，將自身切實(shí)的需求告訴教師，從而使教師可以了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在班級(jí)管理的過(guò)程中，為學(xué)生安排適合的位置，增加學(xué)生的參與度，優(yōu)化班級(jí)的管理。

一、初中班級(jí)管理中有效溝通的意義

初中階段的學(xué)生正處于重要的成長(zhǎng)期，在行為習(xí)慣和性格上都有其獨(dú)特性。借助良好的班級(jí)管理，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和溝通能力，利用有效溝通的可以提升班級(jí)管理的實(shí)際效果。

（一）建立班級(jí)的集體榮譽(yù)感

通過(guò)班級(jí)管理可以為學(xué)生今后的生活提供良好的基礎(chǔ)。學(xué)生參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的人際和諧。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，教師利用溝通技巧和方法，使學(xué)生的快速的成長(zhǎng)，借助靈活的溝通方式，讓學(xué)生可以積極的面對(duì)生活中遇到的困難。教師在班級(jí)管理的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好的理解自己和同學(xué)的行為，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的和諧，讓學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活為集體的榮譽(yù)而努力。

（二）有效溝通可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

教師通過(guò)有效溝通的方式可以在班級(jí)中建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以使教學(xué)流程符合學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。建立科學(xué)的班級(jí)管理制度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的理解，體會(huì)到教師的關(guān)懷，使師生關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)初中學(xué)生的學(xué)齡進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)初中階段是人生中重要的成長(zhǎng)階段。在這一階段中，教師通過(guò)有效溝通可以幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)問(wèn)題，也可以在心理層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的人際和諧，使學(xué)生具備人際交往能力。在初中階段學(xué)生可以收獲知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的心理也會(huì)得到發(fā)展[1]。

二、初中班級(jí)管理中有效溝通存在的不足

在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，由于管理理念和溝通機(jī)制等不到位，會(huì)限制有效溝通的實(shí)際效果。

（一）在班級(jí)管理中溝通機(jī)制不完善

在班級(jí)管理中，教師需要建立良好的溝通機(jī)制，提升教師與學(xué)生之間的溝通效率。但在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，部分教師由于其工作內(nèi)容較多，在班級(jí)管理中未能建立完善的溝通機(jī)制。教師拘泥于其身份，使學(xué)生的情緒無(wú)法得到表達(dá)，從而隱藏了自身的感受，使學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展出現(xiàn)滯后。部分學(xué)生畏懼教師的身份，在遇到困難的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行求助，使教師與學(xué)生之間的溝通產(chǎn)生隔閡，從而需要建立良好的溝通機(jī)制。

（二）班級(jí)管理過(guò)程中溝通理念的滯后

在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，建立良好的溝通渠道，教師溝通技巧可以與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，促進(jìn)班級(jí)管理的實(shí)際效果。但在現(xiàn)但在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，部分初中教師仍然秉持著傳統(tǒng)的教育理念。在溝通理念上由于仍然拘泥于教師的身份，常常以居高臨下的姿態(tài)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，借此來(lái)建立教師的權(quán)威性。這時(shí)，學(xué)生難以將自身真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，從而影響了溝通的效果，在另一方面也會(huì)壓抑學(xué)生的情感。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性化差異，在進(jìn)行信息傳遞過(guò)程中，可以針對(duì)性的設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，主動(dòng)參與到班級(jí)管理中[2]。

三、初中班級(jí)管理中有效溝通的應(yīng)用

在初中班級(jí)管理中通過(guò)有效溝通的策略和辦法，可以有效的提升班級(jí)內(nèi)部的和諧，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)結(jié)，使學(xué)生可以更好的在初中階段提升自身的身心發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)管理的效果。

（一）在班級(jí)管理中構(gòu)建多種溝通方式

在初中階段，學(xué)生的主要矛盾是自我同一性的建立，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，初中生具有較強(qiáng)的個(gè)性?xún)A向性，從而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，需要重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性的使用有效溝通的方式方法，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師利用有效溝通的技巧，借助不同的溝通模式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升實(shí)際的溝通效果。對(duì)于性格外向的學(xué)生，教師可以通過(guò)較直觀的表達(dá)方式。對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可以使用引導(dǎo)式的溝通方式，促進(jìn)師生之間的溝通效果。

（二）在班級(jí)管理中提升學(xué)生的參與度

在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，教師可以提升初中生的參與程度，使學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中找到歸屬感，使學(xué)生在班級(jí)中感受到存在感和集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的積極性。同時(shí)，教師需要教會(huì)學(xué)生有效的溝通方式，使學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，建立良好的人際關(guān)系，在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)，使用合理的溝通技巧，使學(xué)生在人際交往能力上得到提升，促進(jìn)班級(jí)管理的的有效實(shí)施[3]。

（三）班級(jí)管理中構(gòu)建平等的溝通關(guān)系

教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，可以通過(guò)有效溝通的方式建立平等的溝通關(guān)系。使學(xué)生對(duì)教師有充足的信任，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)而外的信服教師，接納教師。在班級(jí)管理模式中，教師需要采納學(xué)生的建議，樹(shù)立自由平等的對(duì)話(huà)機(jī)制，建立良性的溝通關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)的秩序的建立，班級(jí)的管理效果達(dá)到最佳的狀態(tài)，從而使學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)習(xí)和生活中，有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，體會(huì)到人格的平等，在師生互信的基礎(chǔ)上，促進(jìn)班級(jí)管理的和諧發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)對(duì)初中班級(jí)管理中有效溝通的分析，利用有效溝通可以明顯的提升班級(jí)管理的效果，為學(xué)生的身心發(fā)展助力，使學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中具備主人翁意識(shí)，展現(xiàn)真實(shí)的自己。教師利用有效溝通的技巧促進(jìn)學(xué)師生關(guān)系，提升班級(jí)管理的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周凌利. 農(nóng)村初中班級(jí)個(gè)性化管理的理論探究與實(shí)踐探索[D].河北師范大學(xué)，2020.

[2]張曉寧.“過(guò)錯(cuò)”不要變成“錯(cuò)過(guò)”——小學(xué)班主任班級(jí)管理中如何進(jìn)行有效的溝通[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（07）：68.

[3]楊雪梅.有“度”溝通，推開(kāi)育人的另一扇窗——積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（07）：60-61.