李堃

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，信息技術(shù)被越來越多的應(yīng)用于教育教學(xué)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無疑具有巨大的優(yōu)越性，但是這種優(yōu)越性能否發(fā)揮出來，關(guān)鍵在于信息技術(shù)如何應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使之最大程度地發(fā)揮教與學(xué)的雙邊作用。為此，我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系十分緊密，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。依據(jù)小學(xué)生形象思維比較活潑的特征，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象思維的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到通過現(xiàn)象獲取對(duì)數(shù)學(xué)的理性思維的過渡。而在當(dāng)今信息化的時(shí)代背景下，如何構(gòu)建和深化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造便利，是作為教育工作者的我們應(yīng)該探索和研究的問題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）信息分享的多樣化

信息技術(shù)包含了圖、文、音、影等元素，具有多樣化的典型特征，它能夠直觀而又生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，徹底地顛覆了以前單一、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式[1]。信息技術(shù)的多樣化有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利于培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也便于把復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀化、形象化，從而利于教師對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的抽象化思維，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）信息交流的網(wǎng)格化

信息有著雙向流通、星型散射、異步、同步等傳導(dǎo)功能，現(xiàn)代化信息技術(shù)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有利于因材施教、小組合作學(xué)習(xí)、專項(xiàng)指導(dǎo)等教育教學(xué)方法的進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有著非常豐富、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)單一、整齊劃一的教育教學(xué)方式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，也十分有利于教學(xué)資源的組織與管理，能夠進(jìn)一步加速教育教學(xué)改革進(jìn)程的步伐。

（三）信息反饋層次化

信息資源具備實(shí)時(shí)性、高效性的特點(diǎn)，與此同時(shí)信息的反饋也具備異步、同步等不同特征，能夠從本質(zhì)上改變了信息傳輸單一、緩慢的特點(diǎn)[2]。教師利用實(shí)時(shí)信息開展教育教學(xué)活動(dòng)能夠使課堂更貼近生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，做到了師生交流的多樣化、層次化，做到了反饋的及時(shí)化，以達(dá)到提高課堂效率、改進(jìn)課堂效果的目的。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，采用多元化的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織小組比賽，根據(jù)教訓(xùn)內(nèi)容來確定比賽項(xiàng)目，并通過信息技術(shù)記錄成績，最后依據(jù)比賽結(jié)果給予最佳小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過開展小組比賽，寓教于樂，使學(xué)生在游戲中得到提升，學(xué)生參與度明顯提高，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神。不僅如此，在五年級(jí)下冊(cè)的“長方體”一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主的通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)長方體的物品，形成直觀認(rèn)識(shí)，在課上與同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出更加豐富活躍的數(shù)學(xué)課堂。

（二）利用靈活操控的動(dòng)態(tài)演示，突破教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠進(jìn)行直觀教學(xué)，提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)整理視頻、圖片等利于教學(xué)開展的資料，為學(xué)生進(jìn)行形象的動(dòng)態(tài)演示，以便于學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)技巧，掌握要領(lǐng)，這樣不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且還能避免教師自身進(jìn)行示范教學(xué)的局限性。在教授六年級(jí)下冊(cè)的“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師可以利用相關(guān)圖片、視頻制作多媒體課件，將時(shí)針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)軌跡生動(dòng)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并將動(dòng)作逐步分解，便于學(xué)生理解時(shí)鐘順時(shí)針圍繞著中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)這一重難點(diǎn)，并由學(xué)生通過實(shí)物反復(fù)操作，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，養(yǎng)成知行合一的習(xí)慣。

（三）加大教學(xué)設(shè)備建設(shè)力度，提升教師信息素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)設(shè)備建設(shè)力度，完善基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)、教育，以提升教師信息素養(yǎng)。教師則是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，所以各學(xué)校應(yīng)該意識(shí)教師的信息素養(yǎng)的重要性，增加資金的投入，加快完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)力度，在及時(shí)掌握學(xué)生狀態(tài)的同時(shí)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，提高就業(yè)門檻，為教師提供穩(wěn)定的信息技術(shù)平臺(tái)，全面支持教師利用信息網(wǎng)絡(luò)提升自我，提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的結(jié)合與開展。

（四）結(jié)合信息技術(shù)加強(qiáng)課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)與技能，還應(yīng)開展德育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)精神[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)動(dòng)作規(guī)范的傳授，更是對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。利用信息技術(shù)，展開類似“數(shù)學(xué)知識(shí)競賽”“校園小算手”等活動(dòng)，將數(shù)學(xué)求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木駛鬟f給學(xué)生。利用信息技術(shù)，潛移默化的影響學(xué)生，樹立學(xué)生篤實(shí)、求是的精神，傳承和弘揚(yáng)我國數(shù)學(xué)文化。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)深入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。不僅如此，借助信息技術(shù)開展生動(dòng)有趣的課堂，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。學(xué)校、教師以及相關(guān)研究者應(yīng)該深入探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。最后，我們需要知道的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用要適當(dāng)、適量、適時(shí)，恰到好處的發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，而不應(yīng)過度追求信息技術(shù)與教學(xué)的融合，這樣我們才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]袁紅娟.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[2]宋有鵬.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教書育人，2019（01）：15.

[3]趙玉春.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的應(yīng)用研究——以《圓的面積》為例[J].名師在線，2019年31期.