李丹

摘要：科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，逐步更新著學(xué)校中的教學(xué)方法。信息化模式的應(yīng)用有助于高職英語(yǔ)教學(xué)成效的不斷提升。高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)善于借助科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的產(chǎn)物，構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的理解英語(yǔ)，完成高效的知識(shí)探究?；诖?，文章中主要分析了信息化模式，在高職英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息化;高職英語(yǔ);生態(tài)教學(xué);探討;分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：以信息化的模式為基礎(chǔ)，教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中優(yōu)化手段，促進(jìn)師生之間的交流。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間完成深層次的合作，讓學(xué)生更好的了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓，盡量剔除英語(yǔ)課堂教學(xué)中的障礙。以信息化為模塊基調(diào)，生態(tài)化教學(xué)體系的構(gòu)建會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。也會(huì)做到有效的方法變革，讓課堂教學(xué)發(fā)揮出重要的意義。

一、優(yōu)化教學(xué)理念，打造生態(tài)化教學(xué)體系

教師要主動(dòng)優(yōu)化課堂中的教學(xué)理念。高職院校在日常教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，借助信息化方法改變教學(xué)失衡的狀態(tài)，盡快端正學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的態(tài)度，讓學(xué)生能夠善于應(yīng)用不同資源完成知識(shí)的細(xì)化剖析，借助先進(jìn)思想體系，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)[1]。

例如：“word”是完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師優(yōu)化教學(xué)理念，打造“Ecological teaching system”的模式，可以體現(xiàn)在單詞教學(xué)中。運(yùn)用信息化方法做到單詞內(nèi)容的“Extension and expansion”。同時(shí)，幫助學(xué)生加深記憶，掌握相關(guān)規(guī)律，學(xué)生的基礎(chǔ)道路鋪墊會(huì)更加的輕松。在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中取得的成果也會(huì)顯而易見。會(huì)更加高效地培養(yǎng)學(xué)生，善于強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、分層培養(yǎng)，營(yíng)造生態(tài)化教學(xué)氛圍

分層教學(xué)思想理念的切合模式，會(huì)讓學(xué)生在不斷的發(fā)展和實(shí)踐中了解知識(shí).以分層為基調(diào)，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)不同層次的知識(shí)探究了解英語(yǔ)，也會(huì)有效帶動(dòng)學(xué)生讓其進(jìn)入到“樂(lè)學(xué)”的狀態(tài)中，強(qiáng)化學(xué)生的思維體系。以此，為基調(diào)，激勵(lì)學(xué)生的意志。在不同層次中讓學(xué)生感受到自己的變化[2]。

例如：“Ecological model”是要充分做到以學(xué)生為中心?！癐nformation model”的融入是要輔助英語(yǔ)課堂變得更加高效。為此，教師可以通過(guò)“Hierarchical system”的融入，讓二者融合打造高效課堂。即，將學(xué)生帶入到“study diligently”的狀態(tài)中，根據(jù)學(xué)生的Stratified by different abilities， interests and hobbies.隨后，在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生帶有差異化的眼光，完成知識(shí)的細(xì)化分析。借助信息化方式讓不同層次學(xué)生均能夠找到適合自己學(xué)習(xí)的規(guī)律和基本方向，教學(xué)時(shí)效性會(huì)得到提升。

三、多元互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好的認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)

以信息技術(shù)模式為基礎(chǔ)，教師要不斷做到課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。信息化模式的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生能夠更好的認(rèn)知英語(yǔ)，也會(huì)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)踐中和方法的論述下，通過(guò)信息化模式在有效評(píng)價(jià)指引中讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向?；诜椒ㄌ剿?，認(rèn)知英語(yǔ)，會(huì)讓其學(xué)習(xí)效果更加高漲[3]。

例如：“Activity evaluation”的方式在課堂中的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生更好的了解英語(yǔ)?；?dòng)是指：“Students should understand the best way of English analysis and the effective law of learning through communication”。評(píng)價(jià)是：“教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)”。目前社會(huì)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，自我意識(shí)也較強(qiáng)為。因此，教師的評(píng)價(jià)可以通過(guò)信息化方法的運(yùn)用，采用“artistry”、“Communication”的手段。以藝術(shù)教學(xué)的生態(tài)化特征，更好的將學(xué)生吸引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究中，讓其了解the essence of learning content。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高職學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師要通過(guò)不同角度優(yōu)化學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠全面了解英語(yǔ)、認(rèn)知英語(yǔ)。時(shí)代發(fā)展的腳步，要求教師與學(xué)生之間交流活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間就學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化探究。演變成為優(yōu)秀的指引模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中巧妙結(jié)合自身的能力，完成細(xì)化的知識(shí)剖析。進(jìn)而，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)更加深化。鼓舞學(xué)生的斗志，讓自己的生態(tài)化模式中認(rèn)知英語(yǔ)，交流互動(dòng)，使用英語(yǔ)強(qiáng)化語(yǔ)感，為未來(lái)發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

[1]陳惠.高職院校商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，23（05）：64-68.

[2]陳小崢.信息化教學(xué)背景下高職英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)研究與實(shí)踐——以U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)實(shí)踐為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（20）：187-188+193.

[3]文秋芳，張虹.《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》核心素養(yǎng)的確立依據(jù)及其內(nèi)涵解讀[J].外語(yǔ)界，2021（05）：2-9.