摘要：財務(wù)會計是現(xiàn)階段深受人們關(guān)注的課程，會計專業(yè)的學(xué)生需加強財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)，為日后工作打下堅實的基礎(chǔ)。中職院校創(chuàng)建會計專業(yè)的時間較長，在教學(xué)和實踐等方面均處于相對成熟的階段。但是在世界經(jīng)濟發(fā)展中，當(dāng)前的教育模式無法全方位滿足經(jīng)濟發(fā)展要求。加強財務(wù)會計課程教學(xué)改革對完善學(xué)校教育模式有著關(guān)鍵作用，而本文就將對中職財務(wù)會計教學(xué)予以簡要分析。

關(guān)鍵詞：中職院校;財務(wù)會計;經(jīng)濟發(fā)展;

當(dāng)前社會對中職財務(wù)會計理論教學(xué)及實踐教學(xué)均提出了較高要求，學(xué)校需結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀采取科學(xué)有效的改革措施，明確中職財務(wù)會計教學(xué)改革中的問題，并以此為依據(jù)完善教學(xué)模式，提升中職財務(wù)會計教學(xué)水平，使學(xué)生更快的適應(yīng)社會。

1中職財務(wù)會計教學(xué)改革的意義

會計工作具有較強的綜合性和實踐性，對工作人員的實操能力提出了較高要求。我國會計工作發(fā)展中，改革的速度較快，對工作人員的創(chuàng)新能力提出了較高要求。中職財務(wù)會計教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求明顯增加，而教學(xué)時間有限，二者的矛盾也隨著社會的發(fā)展更加突出，學(xué)生雖然具有扎實的理論基礎(chǔ)，但是無過硬的實踐能力。為此，學(xué)校辦學(xué)要適應(yīng)社會經(jīng)濟形勢對人才知識儲備和技能的要求。與此同時，財務(wù)會計課程與會計事務(wù)存在著明顯差異，中職財務(wù)會計教學(xué)的廣泛性和特殊性更為明顯。

2中職院校財務(wù)會計教學(xué)中的問題

2.1教學(xué)實踐有待加強

中職院校在我國職業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用。中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要努力學(xué)習(xí)財務(wù)會計的理論知識，掌握實踐操作技能，但是部分學(xué)校財務(wù)會計課程設(shè)置的過程中，實踐課程存在著明顯不足，一個學(xué)期大部分均為理論課程，學(xué)校更加重視學(xué)生會計基礎(chǔ)操作流程的培訓(xùn)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。部分學(xué)校雖然引入了實踐教學(xué)，但是和當(dāng)前經(jīng)濟業(yè)務(wù)存在明顯矛盾和沖突，無法保證學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)。

2.2課程教學(xué)方法較為滯后

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，填鴨式的教學(xué)模式依然在沿用?，F(xiàn)階段，中職院校財務(wù)會計教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了較為明顯的變化，但是傳統(tǒng)的以教師為主體，學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式依然在課堂上較為常見，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏趣味性和靈活性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)生無法全面了解和掌握重要的知識點，專業(yè)知識之間存在著密切的聯(lián)系，部分學(xué)生無法跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，也不能準(zhǔn)確和透徹地理解財務(wù)會計知識。

2.3考核模式缺乏多樣性

中職院校財務(wù)會計課程考核主要分為理論考核和實踐考核，但是部分中職院?？己说倪^程中，存在著過于重視理論知識考核，忽視實踐考核的現(xiàn)象。部分學(xué)校理論考核占7成，實踐考核僅占3成，部分學(xué)校的理論考核占6成，實踐考核占4成。為應(yīng)對理論課程考試，學(xué)生通常采用突擊復(fù)習(xí)的方式通過考核。由于實踐考核占比較小，學(xué)生也并不重視實踐考核。與此同時，部分實踐考核并未落到實處，無法多方面的提升學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提高造成了阻礙，不利于學(xué)生未來的個人職業(yè)發(fā)展。

3新時期中職院校財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量提升的有效措施

3.1堅持現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀

中職學(xué)校要在日常教育教學(xué)中創(chuàng)建符合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀且順應(yīng)當(dāng)前時代前行趨勢的教育教學(xué)理念。思想理念的影響具有長期性和持續(xù)性，科學(xué)的教育教學(xué)理念是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要前提。教育教學(xué)理念也對教師的授課方式提出了較為嚴格的要求。教師在教育教學(xué)中需要合理分配理論教學(xué)和實踐教學(xué)所占的比重，不斷改善的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐活動，從而達到理論與實踐高度結(jié)合的預(yù)期目標(biāo)。

3.2推動財務(wù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

首先，積極發(fā)展財務(wù)會計實踐教學(xué)，基于當(dāng)前社會發(fā)展的態(tài)勢及基本需求，科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容和計劃，完善中職院校學(xué)生的知識框架，提升個人能力。一方面要讓學(xué)生掌握多種財務(wù)軟件的操作流程和方法，另一方面積極培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如可應(yīng)用公司軟件組織沙盤模擬經(jīng)營，全方位增強學(xué)生的會計核算能力及與之相關(guān)的其他能力。其次，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，加大實踐教學(xué)的力度。根據(jù)會計專業(yè)的崗位技能需求，加大財務(wù)會計教學(xué)中的實踐教學(xué)比重，基于多功能模擬實訓(xùn)室，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營概況模擬操作和訓(xùn)練財務(wù)操作。最后，基于學(xué)期社會調(diào)查，增強中職院校學(xué)生的財務(wù)會計能力。利用畢業(yè)實習(xí)或?qū)W期社會調(diào)查，凸顯學(xué)生的財務(wù)技能綜合應(yīng)用能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題及解決問題的能力。

3.3優(yōu)化考核方法

現(xiàn)如今，中職院校要大力推動考核方式創(chuàng)新發(fā)展，豐富考核方式和方法。轉(zhuǎn)變財務(wù)會計考核的模式，顛覆傳統(tǒng)單純采用閉卷理論考試評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的模式，立足財務(wù)會計教學(xué)的實踐性，豐富考核的模式。如應(yīng)用實訓(xùn)課考核模式，引導(dǎo)學(xué)生利用模擬軟件處理財務(wù)問題。隨機抽題考核，保證考核模式的科學(xué)性與合理性，引導(dǎo)學(xué)生高度重視課程內(nèi)容，全方位提升財務(wù)會計教學(xué)的整體水平。

3.4高度重視師資隊伍建設(shè)

中職院校財務(wù)會計教學(xué)中，需采取有效措施完善師資隊伍建設(shè)?，F(xiàn)如今，社會對學(xué)生的實踐能力提出了更為細致和嚴格的要求。為此，中職院校需要優(yōu)化師資隊伍。

首先，組織開展師資隊伍培訓(xùn)，學(xué)校需要給予大力支持，鼓勵任課教師到企業(yè)內(nèi)部進修，不斷增強教師的實踐能力，從而在授課時給予學(xué)生全面的實踐技能普及，將課堂理論知識與實踐深度融合。

其次，高度重視雙師型教師培養(yǎng)。中職會計專業(yè)教師要主動參與專業(yè)培訓(xùn)和會計師考核，學(xué)習(xí)最新的會計制度和會計法規(guī)體系，以此提升自身的理論知識水平，使自己成為雙師型教師團隊中的一員。

最后，創(chuàng)建教學(xué)水平較高的教師梯隊。中職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，引導(dǎo)任課教師開展教師隊伍改革，促進教學(xué)專業(yè)化建設(shè)，構(gòu)建完善的教師梯隊。授課時要求教師團隊取長補短，保證中職學(xué)校學(xué)生的財務(wù)理論知識及實踐能力高度滿足社會的發(fā)展需求。

4結(jié)語

總之，當(dāng)前我國經(jīng)濟規(guī)模明顯擴大，市場中的財會人員缺口較大，且市場對財會專業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力也提出了較高的要求。對此，中職院校財務(wù)會計課程開展中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實需求，改革教學(xué)模式，注重財務(wù)課堂內(nèi)容創(chuàng)新與師資隊伍的建設(shè)，以此不斷提高中職財務(wù)會計專業(yè)的教育教學(xué)水平，加強學(xué)生的綜合能力。

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作者簡介：王明妍，出生年月：1977.1，性別：女，籍貫：遼寧葫蘆島，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：中職財會教學(xué)。