◇成都大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院 周 陽 邱洪志 陳 菲 陳佳美 邵俊虎

土木工程專業(yè)英語是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不論今后走上就業(yè)崗位、繼續(xù)深造還是出國留學(xué)，都是專業(yè)必備技能。首先，為適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展和國情需要，論證了針對土木工程專業(yè)英語教改的必要性；然后，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)時分配和考核模式等方面對土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)進(jìn)行改革和探索，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣；最后，將所提出的相應(yīng)的教學(xué)改革和實(shí)踐方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程，以提升教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果表明，通過合理的設(shè)置專業(yè)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及效率，能運(yùn)用所學(xué)知識，教師也能更好的完成教學(xué)工作，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型復(fù)合人才。

土木工程是最古老的工程學(xué)科之一，關(guān)系著國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人民的基本需求。改革開放后，與其他國家間交流日益頻繁，根據(jù)對外交流的需求，國內(nèi)各高校響應(yīng)需求，紛紛開設(shè)了適合于土木工程專業(yè)的英語課程（English for Specific Purposes，簡稱ESP）。近年，“一帶一路”的建設(shè)，促進(jìn)了更多的國際合作和交流，我國工程師參與了國外大量的基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)，如敦格鐵路、斯里蘭卡科倫坡港口項目、馬爾代夫中馬友誼大橋、巴基斯坦卡拉奇核電站等，加大了對我國工程師英語的要求，尤其是土木工程專業(yè)英語[1]。

土木工程專業(yè)英語屬于科技英語，與大學(xué)英語有一定區(qū)別，科技英語對科技文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫作有一定的要求，同時專業(yè)英語在詞匯和語法上又有其自身的特點(diǎn)[2-3]。兩者的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，決定了在教學(xué)方法上的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，得到不預(yù)期的教學(xué)效果，如何提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和帶動學(xué)生的主觀能動性是教學(xué)的一大難題。目前，在土木工程專業(yè)英語教學(xué)方法方式中仍然存在一些問題，不可盲目采用填鴨式教學(xué)，因根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的需求，比如出國留學(xué)、涉外項目交流、專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和撰寫等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需設(shè)置適合的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量[4]。

1 學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)英語的必要性

隨著社會發(fā)展，各國間知識和文化的碰撞日益頻繁，英語的學(xué)習(xí)及應(yīng)用越來越受到重視，尤其對專業(yè)人士來說嗎，專業(yè)英語的應(yīng)用尤不可缺。同時，針對當(dāng)前高校土木工程專業(yè)大學(xué)生，根據(jù)自身發(fā)展和需要，無論是畢業(yè)后選擇進(jìn)入工作崗位還是選擇繼續(xù)深造，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也是必不可少的[5]。

1.1 能力培養(yǎng)的要求

高校對學(xué)生從大一到大四的課程都經(jīng)過嚴(yán)格的設(shè)計，保證學(xué)生在每門課程開始學(xué)習(xí)之前已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識。在開設(shè)土木工程專業(yè)英語這門課程時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種專業(yè)概論、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理及混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等課程，對土木工程專業(yè)已經(jīng)具有了一定的專業(yè)知識儲備，在專業(yè)英語中接觸到有關(guān)專業(yè)詞匯和解釋時不會陌生，能理解其內(nèi)容。隨著學(xué)習(xí)的深入，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生在收集外文資料和查閱相關(guān)文獻(xiàn)方面也很大幫助。本科畢業(yè)后，有一部分學(xué)生會選擇繼續(xù)深造，進(jìn)入碩士和博士階段的學(xué)習(xí)，這時候不僅要求具有較強(qiáng)的外文文獻(xiàn)篩選、查閱和翻譯能力，同時也要具備科技論文的撰寫能力，和在國際會議上的對外交流能力，對專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用提出了更高的要求。

1.2 出國深造

出國深造在國內(nèi)學(xué)生中已經(jīng)成為熱點(diǎn)話題，且越來越受到中國學(xué)生的歡迎。我國是世界上最大的留學(xué)生生源國，據(jù)統(tǒng)計，從1978年到2018年底，各類出國留學(xué)人員已經(jīng)累計達(dá)到585.71萬人，2018年出國留學(xué)人數(shù)為66.21萬人，較2017年度增加5.37萬人，留學(xué)在我國逐漸成為一種常態(tài)化。對于這些留學(xué)生，除了正常的日常英語交流外，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中專業(yè)英語的掌握是必備條件。所以在出國留學(xué)之前，不僅要通過日常交流英語的考核，如托福、雅思等，還要具備一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)。但是很多時候大部分學(xué)生很重視前者硬性條件，而往往忽略后者，造成學(xué)習(xí)非常吃力，且跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度等問題[6]。

1.3 涉外項目交流

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，中國的工程技術(shù)及大國工匠精神在世界上得到越來越多的認(rèn)可，國內(nèi)高校和企業(yè)與國外高校和企業(yè)間合作頻繁，中國企業(yè)在海外市場中也占得一席之位。2013年9月7日，國家主席習(xí)近平提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”，開啟了“一帶一路”的建設(shè)[7-8]。中國企業(yè)以設(shè)計施工總承包主體，承建了國外許多大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程，涉及到道路、鐵路、港口和發(fā)電站等方面。在項目建設(shè)階段，我國設(shè)計人員會接觸到國外規(guī)范、施工圖紙等資料，還需與國外業(yè)主方進(jìn)行正面溝通，這些過程中都需要清楚明白涉及到的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。這就需要大量的不僅專業(yè)知識扎實(shí)，專業(yè)英語能力還過硬的土木工程類人才，而這方面人才正式我們所缺乏的。

2 土木工程專業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)改革

針對以上種種需求，土木工程專業(yè)英語的教學(xué)勢在必行。但是，就專業(yè)英語自身的特點(diǎn)和難度，用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法教授教學(xué)效果不顯著。所以急需研究一套適合土木工程專業(yè)英語的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，對專業(yè)英語的教學(xué)，采用的形式或教師對照課本讀一句翻譯一句，或者讓學(xué)生們逐句逐段翻譯，沒有課堂生動的學(xué)習(xí)氣氛，一堂課下來，學(xué)習(xí)效果并不明顯。造成學(xué)生只是為了獲得該門課程的學(xué)分而選擇修這門課，沒有達(dá)到能力提升的目的。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，在土木工程專業(yè)教學(xué)方面進(jìn)行改革和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

（1）優(yōu)化教材選擇。教材的選擇對教學(xué)非常重要，一本優(yōu)秀教材的選擇，將使教學(xué)工作事半功倍。目前，各出版社出版的土木工程專業(yè)英語教材總多，在選擇教材時不僅要考慮教材的難易程度，還要考慮知識的全面性、前沿性，綜合權(quán)衡選擇適合培養(yǎng)時代需要的、創(chuàng)新性的大學(xué)生的目標(biāo)教材[9-10]。土木工程的學(xué)生專業(yè)課程包括材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和土力學(xué)等力學(xué)類課程和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理的結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程，所學(xué)方向包括橋梁、隧道、建筑和巖土等。土木工程專業(yè)英語的選材要涵蓋這些學(xué)科。但是很多教材內(nèi)容并不完善，比如說有些教材側(cè)重建筑結(jié)構(gòu)介紹，還有些偏重結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的介紹，選擇一本教材并不能覆蓋所有重要知識點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要補(bǔ)充一些文章，或是自己精選一些課文做成講義的形式，以方便學(xué)生使用和學(xué)習(xí)。在補(bǔ)充內(nèi)容中，可以結(jié)合我國現(xiàn)在科技發(fā)展情況，增加高速鐵路建設(shè)、大跨度橋梁設(shè)計及地質(zhì)災(zāi)害研究等方面內(nèi)容。

（2）提煉教學(xué)內(nèi)容。通常一篇土木工程專業(yè)英語的課文內(nèi)容有較多，若單純?yōu)榱私掏暾n本內(nèi)容，而加快進(jìn)度，將適得其反?？赡軙?dǎo)致兩種結(jié)果，一是導(dǎo)致教學(xué)速度太快，內(nèi)容多，學(xué)生難以完全吸收，二是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)難度加大，喪失對這門課程的學(xué)習(xí)熱情。所以在對每一篇文章或每一個方面知識進(jìn)行講解時，課堂中老師可以選擇代表性的段落和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，文章其余章節(jié)可以作為課后學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固課堂知識。

2.2 改革教學(xué)方法

（1）教學(xué)手段。專業(yè)外語的教學(xué)內(nèi)容決定了教師在授課過程中需要采用多種教學(xué)手段互相配合的形式來輔助教學(xué)。授課過程中尤其要善用多媒體課件，以及多媒體課件和傳統(tǒng)黑板板書結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。單純的講讀已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，在課程中可以將課本中的難句和長句用PPT展示出來，涉及到課文中的專業(yè)術(shù)語和具體的工藝或施工過程，可以采用圖片、動畫或者視頻的形式呈現(xiàn)，比如在講橋梁懸臂施工和滿堂支架施工、隧道盾構(gòu)法的時候，都可以播放對應(yīng)的視頻，邊講解邊放映，讓學(xué)生更能理解和掌握所講授的內(nèi)容。

很多時候?qū)W生對所看到的現(xiàn)象和內(nèi)容，往往比單純的老師講解所學(xué)到的記憶更牢固。所以在土木工程專業(yè)英語教學(xué)過程中可以播放相關(guān)的視頻，可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。比如在講到橋梁設(shè)計這一課時，可以播放典型的橋梁設(shè)計施工案例，比如昂船洲大橋、明石海峽大橋、蘇通長江大橋等。在播放視頻期間，遇到一些專業(yè)知識，比如大型橋梁的抗震和抗風(fēng)是如何考慮的、橋梁在施工過程中會遇到哪些問題，都可以和學(xué)生進(jìn)行探討式的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。

往往多媒體課件播放較快，很多學(xué)生來不及做完筆記一頁P(yáng)PT內(nèi)容已經(jīng)講完切換到下一張了，或是遇到一些知識點(diǎn)很難用語言解釋清楚，比如提到的鋼結(jié)構(gòu)疲勞這個概念的時候，這時候傳統(tǒng)的黑板板書是輔助教學(xué)的最好選擇，尤其針對一些概念性理論性和需要理論推導(dǎo)的知識。在針對每一張PPT里面的難點(diǎn)詞匯，也可以以黑板板書的形式再展線出來，進(jìn)行擴(kuò)充講解，加深學(xué)生的理解和掌握度。

（2）授課模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，兩者間應(yīng)有充分的交流和互動，才能推動教學(xué)的前進(jìn)。在授課過程中可以采取啟發(fā)式和互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生真正融入課堂。在課堂中可以設(shè)置小組練習(xí)和個人練習(xí)環(huán)節(jié)。在講課過程中遇到某些難句或典型句式，可以讓學(xué)生先試著自己翻譯，然后請同學(xué)來進(jìn)行講解，然后老師再點(diǎn)評或糾正不正確的地方。在下課之前可以對幾名學(xué)生布置下次課的翻譯任務(wù)，比如下次課所要講的課文中某小段的翻譯，讓學(xué)生體驗做老師的感覺。在課程期間可以對學(xué)生進(jìn)行分組3～5人為一組，進(jìn)行“topic”練習(xí)，每組同學(xué)可以自己選擇感興趣的話題，如concrete bridge、high-rise building、shield tunneling method等話題，一個小組負(fù)責(zé)一個話題，一起收集資料，撰寫英文文檔，并制作成PPT，在課堂上進(jìn)行講解匯報，之后是同學(xué)英語進(jìn)行提問，教師再點(diǎn)評和提出意見。這種方式不僅可以培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊協(xié)作能力，更重要的是可以讓同學(xué)們將專業(yè)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法用于實(shí)踐，也能讓大家一起“開口”講英語。

2.3 課時分配及成績組成

根據(jù)以上改革的內(nèi)容，目的是讓教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，高效的完成教學(xué)任務(wù)。因為形式豐富，必須合理的安排學(xué)時，力爭在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得運(yùn)用土木工程專業(yè)英語的應(yīng)用能力。表1為具體的課時分配。

表1 土木工程專業(yè)英語教學(xué)課時分配表

課程考核模式的制定應(yīng)緊扣教學(xué)方法及教學(xué)大綱，合理的考核模式和成績評定標(biāo)準(zhǔn)能夠有效的帶動學(xué)生的積極性和對學(xué)習(xí)的熱情，從而能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。一般考核模式，通常由平時成績和期末成績組成，平時成績包含學(xué)生的考勤和完成作業(yè)情況，所占比例大約為20%左右，期末成績?yōu)槠谀┰嚲碜鞔鸪煽?，所占比例較高，學(xué)生很難將學(xué)習(xí)精力貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)?；谝陨辖虒W(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，在進(jìn)行課程考核的時候，要綜合評價整體的課程表現(xiàn)及期末成績[11]。核成績各項目及其所占比例，最終成績由6個部分組成。考勤占總成績10%；小組練習(xí)和個人表現(xiàn)各占總成績15%，考慮學(xué)生參與度和完成質(zhì)量，更注重以人為本的教學(xué)模式；課堂測試和平時作業(yè)各占總成績10%，可以起到激勵學(xué)生認(rèn)真對待每一次測試和課后作業(yè)，從而鞏固知識的積累；期末考核占總成績40%，包括課本內(nèi)容中專業(yè)詞匯的掌握度和句子及段落等的掌握度。

表2 各考核環(huán)節(jié)成績所占比例

3 結(jié)語

由于我國的快速發(fā)展，與國外合作的土木工程項目日益增多，雙方交流學(xué)習(xí)日益頻繁，本文針對科技英語特點(diǎn)及當(dāng)代大學(xué)生對土木工程專業(yè)英語的需求，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)的弊端，提出了適合土木工程英語教學(xué)的方法，并詳細(xì)闡述了課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)。

這種教學(xué)模式，筆者已應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。實(shí)踐表明，該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置加強(qiáng)了師生間的互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。土木工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是一個知識積累的過程，關(guān)于土木工程專業(yè)英語的教學(xué)改革也是一個循序漸進(jìn)的過程，還需不斷的探索和完善，摸索出一套適合于當(dāng)代國情的專業(yè)英語教學(xué)模式。