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        淺談沉浸式教學(xué)在中學(xué)語文課堂上的應(yīng)用

        2021-12-10 10:07:28孫俊
        語文建設(shè) 2021年10期
        關(guān)鍵詞:沉浸式教學(xué)應(yīng)用

        孫俊

        【摘要】初中語文教材選取了大量的經(jīng)典課文。教師要善于運用教材,借助沉浸式教學(xué),抓住學(xué)生的興趣點,讓學(xué)生身臨其境感受語文課堂的魅力,進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文淺要地介紹三種沉浸式教學(xué)方式。

        【關(guān)鍵詞】沉浸式教學(xué),初中語文教學(xué),應(yīng)用

        沉浸多比喻人們完全處于某種狀態(tài)或思想活動中,全神貫注于某件事情。顧名思義,沉浸式教學(xué)是指學(xué)生能夠適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)氛圍,全身心融入課堂,發(fā)揮主觀能動性。在初中語文教學(xué)中,教師通過沉浸式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入課文情景中去思考、去體悟,可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)沉浸式教學(xué)就要求教師認(rèn)真分析教材,反復(fù)琢磨課文重點,借助豐富的教學(xué)手段。本文立足于中學(xué)語文課堂的沉浸式教學(xué)應(yīng)用,提出了運用豐富的教學(xué)工具、結(jié)合課文中的故事、創(chuàng)設(shè)情境以更好地領(lǐng)悟作者思想情感三種方式,引導(dǎo)學(xué)生融入課堂。

        一、運用豐富的教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生沉浸式體悟

        在實際教學(xué)中,教師通過運用豐富的教學(xué)工具開展沉浸式教學(xué),構(gòu)建沉浸式課堂,可以拉近學(xué)生與課文、作者之間的聯(lián)系,涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如,在中學(xué)語文教材中,有相當(dāng)一部分課文是散文體裁,散文基本上都來自生活,融入了作者對生活的感悟,而中學(xué)生一般生活經(jīng)歷不是很復(fù)雜,對文本內(nèi)容的理解存在難度。因此,教師可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上選取相關(guān)的視頻、音頻,從而達(dá)到幫助學(xué)生感悟生活、感悟世界、豐富情感的目的。

        以教學(xué)《背影》為例,教師可以提前準(zhǔn)備好一些與課文相關(guān)的音頻、視頻資料,在課堂上播放時能夠渲染氣氛、烘托情感,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這篇課文。視頻播放后,教師就課文中的一部分具體內(nèi)容,組織學(xué)生開展討論。如讓學(xué)生思考:父親在送兒子去車站的過程中都為兒子做了哪些事情?哪一件令你印象深刻,為什么?然后,學(xué)生帶著這些問題繼續(xù)閱讀課文時,就會沉浸在作者敘述的情節(jié)中。由此可見,通過運用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段,有助于讓學(xué)生更加直觀地理解課文中的形象,沉浸在作者表達(dá)的情感中,同作者產(chǎn)生共鳴。

        二、結(jié)合課文中的故事開展沉浸式教學(xué)

        中學(xué)生普遍喜歡讀故事。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣及其理解能力,把課文中的情節(jié)改編為故事。對于一些學(xué)生理解起來有困難的古詩詞、文言文等,教師也可以將其所講的故事以學(xué)生比較熟悉的形式表述出來,讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,集中精力,從而達(dá)到沉浸式教學(xué)的目的。

        教師要善于利用課文中的元素,尤其是故事元素開展教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《最后一課》時,教師首先要讓學(xué)生感受“寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國奴”的古今之聲,了解那些不想淪為亡國奴的人們的心聲,以及他們對祖國和民族的依戀。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色時,教師可以簡要介紹法國歷史,讓學(xué)生進(jìn)一步了解文本背景,激發(fā)學(xué)生強烈的愛國之心。此外,教師也可以讓學(xué)生選出印象深刻的句子朗讀,并且記錄在閱讀卡上,鼓勵學(xué)生交流欣賞經(jīng)驗。然后,學(xué)生再次閱讀全文,談?wù)勛约盒闹械捻n麥爾先生,充分感受作者表達(dá)的思想感情。

        對于故事性較強且情感表達(dá)較為豐富的課文,教師善于運用自然沉浸的方式,充分將課文中所要講述的故事向?qū)W生展示出來,從而幫助學(xué)生沉浸到作者想要表達(dá)的情感之中。同時,教師可以通過拓展故事的背景,增加一些具有吸引力的故事情節(jié),進(jìn)一步提升故事的可讀性。

        三、通過創(chuàng)設(shè)情境深刻領(lǐng)悟作者思想情感教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式積極引導(dǎo)學(xué)生獨立體驗,走進(jìn)作者的內(nèi)心,并學(xué)會用作者的眼睛看世界。

        尤其是對于一些意境深遠(yuǎn)的經(jīng)典課文,用創(chuàng)設(shè)情境的方式可以更好地陶冶學(xué)生的思想情感。古詩詞教學(xué),也可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,演繹古詩詞描摹的內(nèi)容,讓學(xué)生深刻理解體會作者寄寓的真摯情感。沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生的感悟更能貼近作者的內(nèi)心。

        例如,在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時,教師可以利用多媒體播放與紫藤蘿相關(guān)的小視頻,并選配背景音樂,營造一片“紫色花?!毙佬老驑s的情境。在這種情境中,鼓勵學(xué)生齊讀、互讀,在讀中感悟、交流,體驗文章的修辭美和文章傳達(dá)的情感美。又如在教學(xué)《藤野先生》時,為了讓學(xué)生更好地了解“看電影”事件對魯迅先生的影響,教師可以創(chuàng)造這樣一個情境:請一個學(xué)生來扮演魯迅,其他學(xué)生模仿文中“鼓掌”和歡呼的場景。在整個教室安靜之后,教師可以讓學(xué)生齊讀課文,通過模擬魯迅當(dāng)時看紀(jì)錄片時的真實情況,能讓學(xué)生迅速地走進(jìn)文本真實的情境,與作者產(chǎn)生共鳴。

        在安靜和喧鬧的對比中,學(xué)生對文章有了更準(zhǔn)確的理解。學(xué)生齊讀后,教師要及時引導(dǎo)他們回憶剛才的嘈雜聲,讓學(xué)生思考:“身處在這樣的場景中,那些在異國他鄉(xiāng)沒有同伴的人會有怎樣的心情?”學(xué)生各抒己見,越來越深刻地還原了魯迅當(dāng)時的心情。

        教師在開展沉浸式教學(xué)的過程中,應(yīng)該積極主動地通過創(chuàng)設(shè)情境加強學(xué)生與作者、課文之間的交流和溝通。在這樣的過程中,可以進(jìn)一步構(gòu)建良好且平等的師生關(guān)系。師生建立起平等的交流溝通,能夠進(jìn)一步讓學(xué)生將體會到的思想情感順暢地表達(dá)出來。

        沉浸式教學(xué)可以讓學(xué)生更好地沉浸在課文當(dāng)中,深入理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容,為學(xué)生提供豐富的精神食糧和足夠的閱讀空間。

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