所謂群文教學(xué)，即教師和學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章展開(kāi)閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。由于高中階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容有限，選文不能滿足教學(xué)需要，教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)在教材的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀文本作必要的補(bǔ)充、延伸與拓展，從而更好地鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。由此，群文教學(xué)成為提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。針對(duì)同一個(gè)議題進(jìn)行多文本教學(xué)，能夠在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還能增強(qiáng)教師的課程開(kāi)發(fā)能力。

語(yǔ)文特級(jí)教師、青春語(yǔ)文倡導(dǎo)者王君老師著的《更美語(yǔ)文課：王君群文教學(xué)課例品讀》一書，整合了作者十多年對(duì)群文教學(xué)的思考、沉淀，精選其十五個(gè)群文教學(xué)經(jīng)典課例;改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂單篇教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性，為中學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)了新的教學(xué)思路與靈感。

該書以教學(xué)案例的形式呈現(xiàn)，共分為兩大部分，第一部分為古詩(shī)文群文教學(xué)，包含《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》群文教學(xué)實(shí)錄、《詩(shī)詞五首》群詩(shī)教學(xué)實(shí)錄、基于《孫權(quán)勸學(xué)》的群文閱讀、《人琴俱亡》課堂實(shí)錄、《三峽》教學(xué)中的“整合”資源探索;第二部分為現(xiàn)代文群文教學(xué)，包括《范進(jìn)中舉》《孔乙己》《竊讀記》群文教學(xué)實(shí)錄、《竊讀記》《唯一的聽(tīng)眾》群文閱讀課實(shí)錄。此外，還從不同維度闡述了基于讀整本書的群文教學(xué)、基于多部影視欣賞的群影教學(xué)、語(yǔ)文和生活的整合教學(xué)、各種語(yǔ)文因素大整合的作文教學(xué)。該書構(gòu)建起一個(gè)青春語(yǔ)文的“ 群文”框架，有基于單篇課文內(nèi)部同質(zhì)信息的整合，也有基于單元之內(nèi)進(jìn)行的文本整合，還有基于教材內(nèi)外文本的整合、基于不同作者同質(zhì)文本的整合，甚至有基于各種經(jīng)典影視作品的整合、基于語(yǔ)文與社會(huì)生活的整合。從該書對(duì)群文的分類來(lái)看，每個(gè)群文都有一個(gè)鮮明的主體，用“同類信息”整合了各種文本因素并深挖其內(nèi)涵，大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。構(gòu)建群文課堂可以根據(jù)不同的文本類型，從形式與內(nèi)容、方法與知識(shí)、文本與作者、文本與讀者等不同層面著手，靈活運(yùn)用相關(guān)課題對(duì)文本進(jìn)行整合，便于學(xué)生理解與歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力、表達(dá)交流能力、邏輯思維能力等。

總之，該書以教學(xué)案例的形式呈現(xiàn)高中群文課堂教學(xué)策略，匯集了王君老師多年群文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考;內(nèi)容深入淺出，講解詳盡到位，重點(diǎn)突出，每個(gè)課例以教學(xué)立意、課堂現(xiàn)場(chǎng)、課例點(diǎn)評(píng)展開(kāi)，用教學(xué)沙龍的現(xiàn)場(chǎng)感立體呈現(xiàn)一堂堂好課的精彩之處。群文教學(xué)從學(xué)生的需要出發(fā)，然后回溯語(yǔ)文教材，有新意、有智慧、有效率地為學(xué)生量身定制語(yǔ)文課。該書實(shí)用性很強(qiáng)，既可以作為高中語(yǔ)文教師的教學(xué)參考用書，還可以作為高等院校師范類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用書，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展具有推動(dòng)作用。

（安徽省六安市城南中學(xué)趙春）