吳小蘭

摘要：隨著時代的發(fā)展進步，英語學習越來越低齡化，我國對小學英語教育的重視程度也在逐步提高。目前小學英語教學過程中存在一些問題，針對小學生自主學習能力差、上課實際效果反饋不佳、難以養(yǎng)成一種良好的英語學習習慣并且學習方式枯燥單一的問題，本文提出為小學生積極營造良好的英語文化學習氛圍的重要策略，其中主要包括運用多媒體在校園中宣傳英語、轉(zhuǎn)變英語課堂教學方式、利用校園內(nèi)每個角落營造英語學習氛圍等。希望本文的以下內(nèi)容能夠為小學英語教學效果的提升提供有效的指導幫助。

關(guān)鍵詞：英語教學;學習效果;營造氛圍

學習環(huán)境與氛圍的好壞與否對一個學生的學習熱情影響巨大，營造良好的英語文化學習氛圍更有利于學生對知識的吸收，當一個學生看到身邊同學都認真學習時其自身的學習態(tài)度不自覺的就會變得積極起來。而教師在教學過程中也應當與時俱進，通過改變課堂刻板枯燥的教學方式，在課堂上采取新穎的方式，迎合學生喜歡新奇的心理，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，來提升授課的實際效果。

一、營造英語文化學習氛圍的重要性

語言的學習需要在良好的文化學習氛圍中不斷實踐以便于得到鞏固和提高。母語如此，作為第二外語的英語更需要這樣。營造一個良好的英語學習氛圍通常能夠在學習過程中產(chǎn)生事倍功半的效果。當學生處于良好的英語文化學習氛圍中，可以更好地激發(fā)自身對英語的學習熱情和動力，因此可以在一定程度上極大地提高學生自身的學習能力和學習效率;良好的學習氛圍也是增強學生自主學習能力的主要原因之一，這種積極向上的態(tài)度會在學生之間相互傳遞、相互感染。反之，在沒有營造良好的英語文化學習氛圍的環(huán)境下，學生對于主動進行英語學習的自主性和對英語知識的接收能力就會相對較弱。

二、小學英語教學效果差的問題

1.學生對英語學習興趣的差異大

興趣是最好的老師，每個學生在剛接觸英語課程時都充滿了強烈的好奇心，也都對英語學習抱有極大的興趣，但由于不同學生所處的英語文化學習氛圍不一樣、后期對知識接收的程度不同，使得不同學生的英語成績和對英語的喜愛程度都產(chǎn)生了巨大的差異，因此也對英語教學的實際效果產(chǎn)生了影響。為了讓學生能夠一直保持對英語學習的強烈興趣并讓學生長期處于積極的學習狀態(tài)中，教師應當不斷更新教學方式和教學手段，帶領(lǐng)學生積極主動地參與到英語學習的各項實踐活動中。

2.課堂教學氛圍差，學生注意力難以集中

英語作為一門通用語言教學，只在課堂40分鐘內(nèi)進行大量重復的文字和口語練習容易使得學生對英語的學習興趣流失;課堂中安排的單詞默寫、短文對話、課文背誦等對那些基礎(chǔ)薄弱，長期處于較差的英語文化學習氛圍中的學生來說教學效果不佳。長久不做出改變會讓學生的兩極分化變得更加嚴重，教學質(zhì)量得不到提升。

教師只采用單一的板書教學，課堂上的英語講解晦澀難懂，口語和生活用語少因而超出學生當下的學習能力范圍;教師在沒有調(diào)動學生學習積極性的情況下，就不能讓學生圍繞教師的教學內(nèi)容展開思考與學習，導致學生上課時注意力不集中、精神渙散，教學效果也極其令人擔憂。

三、營造英語文化學習氛圍，提高小學英語教學效果的具體策略

1.運用多媒體在校園里宣傳英語

使用學校的廣播在大課間和休息時間播放簡單易懂的英文歌曲或者英文小故事，激發(fā)學生對英語學習的興趣;將學校的下課鈴聲和清校鈴聲每周都設(shè)置成不同的英文歌曲，選擇一些簡短且同學們喜愛的曲目，吸引學生主動跟學;在每個班級都設(shè)置一個英語閱讀角，放一些帶有圖畫的英語繪本和報紙等，供學生在課余時間翻閱。

2.轉(zhuǎn)變英語課堂教學方式

對課本內(nèi)容的單一教學容易讓學生感到枯燥和疲憊，可以在教學幻燈片中添加具有趣味性的英語小視頻，調(diào)節(jié)課堂的教學氛圍，吸引學生注意力;上課時可以結(jié)合學生身邊的物品或?qū)W生最近發(fā)生的事情舉例，例如講述學生互相幫助的英語故事時，可以讓學生A和學生B上臺，讓學生A拿水杯扮演幫助學生B接水的人，從而讓學生在日常生活中也逐步養(yǎng)成對英語單詞和語句的聯(lián)想;通過模仿課文中的人物、表演英語短劇，玩英語小游戲，講述有關(guān)的英語小故事等各種生動有趣的學習方式，讓學生能夠在學習過程中逐步激發(fā)對英語學習的濃厚的興趣，并逐步熟悉英語學習的結(jié)構(gòu)，掌握英語學習的方法和技巧，從而形成對英語課的初步感性認識和養(yǎng)成好的英語學習習慣;轉(zhuǎn)化角色，讓學生當老師。在課堂進行的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中或者上課不用心不在狀態(tài)走神時，老師先不要采取批評教育的方式，可以引導學生， 比如將學生姓名帶入講課情景中，與學生產(chǎn)生互動。在保護學生自尊心的同時，也及時調(diào)整了其上課的狀態(tài)。

3.利用校園內(nèi)每個角落營造英語學習氛圍

將學校的校訓、校名、班級序號、教學樓名稱、告示牌、宣傳標語甚至食堂菜名等都改成英漢雙語的款式，可以在學校空白的墻面上布置上一些與英語相關(guān)的圖畫，可以是短對話也可以只是帶有英文單詞的圖片，通過上述方式將英語文化氛圍滲透進學生在校園里活動的每個角落和活動的方方面面中，潛移默化地在學生周圍形成良好的英語文化學習氛圍。通過建立英語的語言環(huán)境，給學生提供一個像學母語一樣類似的滲透式氛圍，及時學生在通常情況下未必明白一個詞語是什么意思，但是能夠懂得這個詞語應該在什么樣的環(huán)境中使用。讓學生做到耳濡目染，沉浸在英語語言的學習環(huán)境中，這樣學習英語這門語言就會比較容易且自然。

結(jié)束語：

綜上所述，為小學生的英語學習營造良好的英語文化學習氛圍十分有必要。營造良好的英語學習氛圍可以通過校園內(nèi)的雙語標識和圖畫、課堂上的英語短視頻播放和英語對話表演、生活中學習用品和生活物品的中英互譯等方面來實現(xiàn)。從一點一滴、學習與校園生活的每一個細節(jié)形成英語學習的校園大環(huán)境，讓英語學習成為一種習慣，使得學生學習英語時更加輕松自然，從而真正達到提高小學英語教育的實際效果。

參考文獻：

[1]吳兆梅.對小學英語教學中文化引入的研究[J].新課程，2021（34）：54.

[2]馮亞云.談英語核心素養(yǎng)下的文化意識教學[J].新智慧，2021（14）：63-64.

[3]陸佳麗. 小學英語教師課堂評價素養(yǎng)調(diào)查研究[D].上海師范大學，2021.

[4]王甜.融入跨文化意識 ?讓小學英語課堂更有魅力[J].小學生（下旬刊），2021（04）：124.