陳憲文

【摘要】計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，且小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。但是在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題，影響著小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)了以下分析，旨在為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué);計(jì)算能力

數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展中所有的理論結(jié)果都是在計(jì)算的基礎(chǔ)上得來(lái)的，如果學(xué)生不具備較強(qiáng)的計(jì)算能力，則很難解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，影響其個(gè)人綜合能力的提升。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式，缺乏對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的有效指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。在小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)這一層面，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)滲透有效的思想方法，懂得數(shù)學(xué)公式的靈活運(yùn)用，落實(shí)深度學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，從而提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為枯燥的一環(huán)，要想提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)的開(kāi)放性和愉悅性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)照搬課本上的內(nèi)容為學(xué)生講解，使得課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生計(jì)算的積極性不高，難以建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣。再加上小學(xué)生天性愛(ài)玩，如果不采用趣味性的教學(xué)策略，很難抓住他們的課堂注意力。例如，在講“兩位數(shù)加一位數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境：班上一位同學(xué)的生日是七月十六日，讓學(xué)生計(jì)算16+7，從學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，能夠帶動(dòng)他們的好奇心，主動(dòng)參與到計(jì)算過(guò)程中。再如，在學(xué)習(xí)“加法法則”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：老師在來(lái)學(xué)校的路上買早點(diǎn)，一杯豆?jié){2元，一根油條1.5元，一個(gè)雞蛋1元，同學(xué)們?cè)囅胍幌?，如果老師先付豆?jié){和油條的錢(qián)，再付雞蛋的錢(qián)，與先付油條和雞蛋的錢(qián)，再付豆?jié){的錢(qián)，這兩種支付方式有什么不同。之后引入“加法結(jié)合律”的相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生踴躍參與到計(jì)算當(dāng)中。這樣一種結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，能夠激活數(shù)學(xué)課堂，引發(fā)學(xué)生的探索欲和計(jì)算興趣，促使其計(jì)算能力在生活化情境中得以提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生口算能力，提升計(jì)算能力基礎(chǔ)

學(xué)生口算能力的訓(xùn)練主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維記憶能力，要求快而準(zhǔn)?？谒隳芰Φ撵`活掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)具體應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用多樣化的口算訓(xùn)練，如開(kāi)火車、找朋友、搶答、對(duì)口令等形式，改變單調(diào)、乏味的計(jì)算教學(xué)模式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行口算訓(xùn)練。對(duì)于一些無(wú)特定口算規(guī)律的問(wèn)題，教師可以采用強(qiáng)化記憶的方式進(jìn)行訓(xùn)練，如自然數(shù)中10-24每個(gè)數(shù)的平方結(jié)果;圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積的算法等。以上這些內(nèi)容在日常做題的過(guò)程中使用率非常高，需要學(xué)生熟練掌握，這樣才能提高他們的運(yùn)算效率。此外，口算運(yùn)算的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單地背誦計(jì)算法則，需要結(jié)合具體的題目并遵循計(jì)算法則，從而結(jié)合自己的理解進(jìn)行思維表達(dá)。如在將完“異分母分?jǐn)?shù)加減法”后，教師可以讓學(xué)生一邊講述計(jì)算思路和運(yùn)算法則，一邊寫(xiě)出具體的運(yùn)算過(guò)程，帶領(lǐng)他們挖掘計(jì)算的本質(zhì)，從掌握規(guī)律出發(fā)，有效提升他們的計(jì)算能力。

三、借助游戲教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算感知

小學(xué)生的思維依然停留在形象層面上，大多數(shù)的知識(shí)需要教師此用圖文并茂的形式進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找出其中的數(shù)量關(guān)系，最終得出結(jié)果。但受年齡的限制，小學(xué)生的閱讀能力較低，這也一定程度上影響了其計(jì)算能力的提升。基于此，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)策略來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，建立其對(duì)數(shù)字的感知力，同樣也符合核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，有效深化學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法、減法”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)混淆加減法的用法，為了讓其真正理解加減法的內(nèi)涵，提升他們解決問(wèn)題的實(shí)效性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谌の兜那榫持兄庇^感受加減法的意義。如兩人一組，一個(gè)同學(xué)出示10個(gè)小木棒，另外一個(gè)同學(xué)將若干個(gè)小木棒放入文具盒中，共同觀察10個(gè)小木棒個(gè)數(shù)的多少？每次往文具盒里面放一次，觀察文具盒內(nèi)的小木棒數(shù)量。通過(guò)這樣一種觀察、比較、分析的形式，建立學(xué)生對(duì)數(shù)的直觀感知，能夠有效提升他們的課堂專注力，同時(shí)還有助于建立其對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，避免單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)使其喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效強(qiáng)化了其對(duì)加減法的認(rèn)知，有效提升了課堂教學(xué)效率。

總之，計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備技能，也是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的有利條件，同樣也是學(xué)生日常生活中不可缺少的技能?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探尋科學(xué)、合理的計(jì)算教學(xué)策略，將口算應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，也在強(qiáng)化其數(shù)學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促使其在計(jì)算中實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系：云浮市云安區(qū)2021年教育科研立項(xiàng)課題，課題名稱：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計(jì)算能力的策略與研究》階段性研究成果， 課題編號(hào)：YA202101