李洋

【摘要】基于現(xiàn)代化的教育實踐，不管對學生進行哪種教育，缺少情感的支撐總是不成功的，無法全面培養(yǎng)學生的學習熱情與創(chuàng)造性精神。長時間以來，小學階段的美術(shù)課程總是體現(xiàn)教師主的體地位，在教師的引導下提高學生審美能力和鑒賞能力，可是這種被動的教學模式難以提升學生的鑒賞水平，課堂教學存在枯燥性和乏味性，無法落實新課改標準。因此，要想提高小學美術(shù)教學質(zhì)量，每一位教師都應該積極創(chuàng)新教學方式，給學生營造良好的學習環(huán)境，巧妙地對學生進行情感教育，使學生的審美趣味、藝術(shù)情操得以發(fā)展。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為改革重要內(nèi)容的今天，更需要重視美術(shù)教學中的情感教育，那么在小學美術(shù)教學中如何進一步認識情感教育的作用，并合理運用教材，落實情感教育呢？

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);情感教育;對策

一、在小學美術(shù)教學中進行情感教育的意義

（一）情感教育有助于發(fā)展學生的審美情趣

在小學美術(shù)教學中運用情感元素，可豐富學生對藝術(shù)的理解，使學生的審美趣味更具層次性，能夠衡量美丑與善惡現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的審美情緒要貫穿于教學的各全過程。在教學過程中，教師對學生在繪畫技巧上存在的問題，尤其是線條粗細不均和顏色搭配不夠協(xié)調(diào)的情況要有所了解，因為這是小學生內(nèi)心的實際反映，把這些情況進行細節(jié)化處理和深刻化處理，提高學生繪畫技巧，是課堂教學的主要目標。如果對學的生情況不了解，要求學生以統(tǒng)一的標準進行美術(shù)創(chuàng)作，教師提供過多的指導，可能會影響學生的情感價值，無形中會降低教育價值，影響對學生審美情緒的培養(yǎng)。

（二）情感教育有助于發(fā)展學生的藝術(shù)情操

現(xiàn)階段，綜合素質(zhì)體系中包含藝術(shù)情操的內(nèi)容，藝術(shù)情操已經(jīng)逐步得到人們的認可和重視。在現(xiàn)代化教育教學中，以考試成績?yōu)橹髟u判小學生的學習能力是不科學的，藝術(shù)情操也是學生學習效果的評價標準。藝術(shù)情操涉及學生對美術(shù)作品的感悟與創(chuàng)作意識，學生能夠把自身的情感和美術(shù)創(chuàng)作融為一體，借助情感教學深刻地感知作品藝術(shù)價值，逐步形成良好的藝術(shù)情操。

二、在小學美術(shù)教學中進行情感教育的對策

（一）烘托教學氣氛，強化師生情感交流

良好的教學氣氛可激發(fā)學生學習興趣。學生在興趣的驅(qū)使下主動學習，能夠在很大程度上提高學習效果。師生和諧地進行情感交流，有助于教學目標的實現(xiàn)。立足于現(xiàn)代教育理論的思想，教學過程本質(zhì)上是雙向的情感溝通活動。立足于人性化教育理念，課堂教學要尊重學生的和諧發(fā)展，承認學生具備的成長潛能。教師在課堂教學中應挖掘?qū)W生的閃光點，以認知和感知的方式啟迪學生的創(chuàng)造性思維。在具體的教學中，美術(shù)教師不僅要做好授業(yè)解惑的工作，還應該真誠地和學生溝通與交流意見。即便小學生年齡比較小，可是在和他人交往的過程中情感是比較豐富的。如果教師不能充分鼓勵學生進行美術(shù)創(chuàng)作，長時間后，會讓學生失去對美術(shù)創(chuàng)作的積極性。因此，教師應該運用情感開展教學活動，保證情感教育滲透在美術(shù)教學的每一個環(huán)節(jié)，給學生更多的鼓勵和支持，增強學生美術(shù)創(chuàng)作的信心，提高學生的課堂積極性和主動性，加深學生對美術(shù)課堂的喜愛程度。

（二）關(guān)聯(lián)教學內(nèi)容，樹立學生愛國意識

小學美術(shù)課堂中包含著大量的愛國主義教育內(nèi)容，教師應該利用這些資源，因勢利導地樹立學生的愛國意識，培養(yǎng)學生的愛國情懷。一些美術(shù)作品中包含著作者愛國的熱情，在欣賞相關(guān)作品時，學生在心靈深處會自然而然地生成愛國情感。熱愛家鄉(xiāng)是熱愛祖國的表現(xiàn)形式，每一個區(qū)域都存有特定的風土人情和名勝古跡，教師可以帶領(lǐng)學生進行參觀與實踐，把祖國的瑰寶直觀呈現(xiàn)在學生面前，讓學生感受美術(shù)作品的藝術(shù)美、圖畫美和建筑美，多個維度上提供學生的愛國情感。新課改注重教學活動的有效性，在教學中教師應該適當拓展，不要受到教室和課本教學資源的限制，要引導學生積極參加社會實踐活動，在參觀和討論過程中，幫助學生積累更多的審美經(jīng)驗。師生之間真誠地進行情感交流，是培養(yǎng)師生感情的關(guān)鍵途徑。這種在輕松的學習環(huán)境中參與學習活動，是讓小學生接受教育的最佳方案。

（三）引進信息技術(shù)，提高學生對美術(shù)課堂的參與程度

借助信息技術(shù)開展小學美術(shù)教學活動備受師生關(guān)注。信息技術(shù)能把圖片和視頻融為一體，生動形象地給學生展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，能夠陶冶學生情操，更好地調(diào)動學生的學習熱情，使用教學活動成為認知活動、意志活動及情感活動的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)。認知活動具有主導作用，情感活動及意志活動，伴隨認知活動而發(fā)展。教師在課堂教學中，應該充分利用圖片資料和視頻資料，組織學生在美術(shù)課堂上積極地想象和創(chuàng)造，調(diào)動學生的求知欲和創(chuàng)造潛能，由此打造高效的美術(shù)教學環(huán)境，提高學生的美術(shù)學習積極性。

（四）強化語言教學，感染學生情感

教師應該做好教學的組織者和引導者，在情感教育過程中善于運用藝術(shù)化的教學語言感染學生的情緒，促進學生積極參與學習活動。

其一，教師運用藝術(shù)的語言展現(xiàn)教學魅力。教師充滿激情的語言，富有想象的描述，能充分提高學生藝術(shù)創(chuàng)作的主動性，給學生營造豐富的學習情境，使學生在想象過程中創(chuàng)作美術(shù)作品，賦予美術(shù)作品激情色彩，進一步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

其二，教師運用激勵性的語言提高學生的創(chuàng)作信心。教師應該善于引導學生創(chuàng)造和創(chuàng)新。如果學生怯于與他人溝通，教師則應留意學生的一舉一動，在學生獲得進步時進行表揚。如果學生缺乏創(chuàng)作信心，教師可組織學生尋找美術(shù)創(chuàng)作的亮點，幫助學生獲得創(chuàng)作靈感。這樣教師通過語言潛移默化地影響學生的思想觀念，不僅能使學生快樂地接受美術(shù)知識，還能感染學生心靈，實現(xiàn)情感的傳達。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學美術(shù)教師應該善于在教學實踐中運用情感教育，從學生的內(nèi)心出發(fā)，采取有效的措施構(gòu)建完整的教學體系。選取學生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動學生的學習主動性與積極性，發(fā)揮學生的想象力，引導其自由地在美術(shù)世界中探索，只有師生之間順暢的交流與溝通才能觸動學生的心弦，激發(fā)學生情感，將情感教育真正落實在美術(shù)教學中，提高學生對美術(shù)課的熱情，使其更加自主地完成美術(shù)學習任務。

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