甘紅陽

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，當今社會越來越多的人們都開始注重讀寫結(jié)合在初中語文課堂當中的應用，而怎樣將讀寫結(jié)合的教學方式引入在初中語文教學中是當今語文教師在教學過程中研究的問題之一。因此，本文基于讀寫結(jié)合在初中的語文教學過程中的應用進行了實踐和探索，僅供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中生;語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在過去的語文課堂當中，很多教師通常都是將閱讀和寫作兩者分開教學，教師會認為這兩者是單獨的概念，不能混為一談。而隨著新課改教學理念的深入，這種教學模式已經(jīng)不適用在初中語文教學當中了。教師在過去的教學當中，很少會注重語文寫作教學，教師的教學重心幾乎都放在閱讀上，這就導致了很多學生在寫作文的過程中會有一種無從下手的感覺。所以，教師在教學的時候，要重視讀寫結(jié)合的教學模式，樹立新的教學理念，并讓學生在學習的過程中會通過閱讀和寫作提高自己的語文水平。

一、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的思維能力

在初中語文的教學過程中，最重要的就是學生要對文章進行一定的了解，明白作者在寫本篇文章時所處的環(huán)境，并通過深入文章清楚作者在文章中所要表達的思想感受。教師在教學的過程中，可以讓學生將文言文或者古詩詞當中的一些句子進行擴寫，將較為復雜的句子換一種方式進行描寫，整體意思不變，以此來提高學生的思維能力。

以《賣油翁》這篇文章為例，教師在進行教學的時候，可以先提出一個問題：“文中哪些詞語表現(xiàn)了陳堯咨對賣油翁的態(tài)度變化？在原文找出?！蓖ㄟ^問題的提出讓學生帶有目標的去進行閱讀，并在之后通過學生的回答觀察學生是否真的進行閱讀。在這篇文章教學之后，教師可以給學生留一份作業(yè)，內(nèi)容就是讓學生調(diào)動自己的思維能力，通過記敘文的方式將本篇文章的內(nèi)容進行描寫。這樣能夠讓學生在寫作的過程中了解到本篇文章當中的寓意，產(chǎn)生了對文言文學習的興趣，在培養(yǎng)學生思維能力的同時也提高了自己的寫作能力。

二、深入教材，發(fā)揮讀寫結(jié)合的有效性

教師在閱讀初中生所寫的作文中可以看出，普遍的問題就是，很多學生在寫作中沒有足夠的理論去證明自己寫作的理論，很少會與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而沒有全面的去表達自己的內(nèi)心所想。所以，教師在教學的過程當中，應當重視寫作教學，讓學生樹立正確的寫作理念，而學生在日常的生活當中也要積累自己的寫作素材，觀察生活中的寫，將寫作與生活進行聯(lián)系。教師在教學的過程中，可以讓學生深入教材，在教材的文章中去積累相應的寫作素材，從而最大限度的發(fā)掘讀寫結(jié)合的作用，讓學生能夠通過寫作將學到的知識進行運用，以此來提高學生寫作的能力。

以《雨的四季》這篇課文為例，教師在教學的時候，可以先讓學生進行閱讀，找到描寫景物特征的句子，并分析作者運用什么寫作手法去描寫景物。在講解課文的時候，教師也要重點講解雨在四季當中的特點和描寫手法，讓學生在學習的過程中積累寫作的一些手法，并思考雨在四季當中為什么會有不同的特點。從而提高自己的閱讀能力。在本篇文章講解過后，教師可以讓學生通過寫作去表達一些自己對雨的四季有怎樣的感受，這樣不僅可以讓學生在學習和閱讀的過程中感受到作者是懷揣著怎樣的心情描寫雨，還能夠通過寫作將學習到的寫作手法加以運用，鞏固本堂課所學到的知識，從而讓讀寫結(jié)合在初中語文的課堂當中得以有效的發(fā)揮，提升學生的寫作能力。

三、仿寫文章，加強學生的讀寫能力

仿寫文章主要就是通過模仿文章的寫作方式、寫作手法和語言，并結(jié)合自己所學的寫作知識來創(chuàng)作屬于自己的文章。在日常的學習過程中，學生也要通過閱讀教材和一些課外的文章去積累自己的寫作素材，對于好的文章取長補短，從而完善自己的寫作。在寫作的過程中，最重點的就是整篇作文的整體思路和架構(gòu)，很多的學生就是因為沒有理清楚寫作的順序，從而導致文章閱讀起來是雜亂無章的，甚至會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。所以，學生在寫作的時候，也要把握寫作的順序和結(jié)構(gòu)，整理好寫作的順序，這樣才能讓學生在寫作的過程中明確自己下一步要寫什么，并讓整體的結(jié)構(gòu)和體系變得更加清晰，從而進一步的加強了學生的讀寫能力。

以《社戲》這篇文章為例，作者在文章中詳細的描寫了行船、看戲、偷豆這三件事，而略寫了在外祖母家生活的事情，通過主次分明的寫作手法能夠讓學生感受到作者所要表達的那一份感情，讓文章整體的結(jié)構(gòu)變得清晰。仿寫文章的目的并不是為了讓學生模仿文章進行寫作，而是通過仿寫讓學生對文章進行分析，學習到文章中的寫作手法，從而在自己寫作的過程中能夠加以運用。所以，教師在加強學生讀寫能力的同時，也要讓學生學會分析文章的體系與架構(gòu)，在日后的學習中也能通過分析來積累相應的寫作素材，從而完善自己的寫作能力和閱讀能力。

結(jié)束語：縱觀全文來講，對于學生而言，閱讀是學生積累寫作素材，學習知識的主要途徑。將讀寫結(jié)合引入到語文課堂當中，這不僅考驗了教師的專業(yè)水平，還讓學生在進行學習和仿寫的過程中加強自己的讀寫能力，拓展自己的知識領(lǐng)域。從而使學生提高自己的語文水平，為日后的學習打下了相應的基礎。

參考文獻

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[2]林雪燕.讀寫結(jié)合在初中語文教學中的實踐探索[J].中學生作文指導，2019，0（31）