李年發(fā)

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，但是學(xué)生的質(zhì)量卻在不斷下降。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代對(duì)職業(yè)人才的需求。中職學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)分析，落實(shí)好教學(xué)方法的改革，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的突出問(wèn)題，給予有效的解決。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械基礎(chǔ)課程;信息化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，與文化基礎(chǔ)課程有較大的差別，其涉及的概念、技術(shù)原理較多，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，導(dǎo)致中職學(xué)生從文化基礎(chǔ)思維轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)理論思維的難度較大。受傳統(tǒng)教育的影響，教師常采用掛圖、模型、板書(shū)等不動(dòng)體展開(kāi)教學(xué)，無(wú)法將教材中提及的機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理、特點(diǎn)、過(guò)程等具體呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)踐性不足，甚至由于不理解專業(yè)名詞和知識(shí)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的深入，越來(lái)越多的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，信息化教學(xué)是最為受歡迎的新興教學(xué)方式。將其運(yùn)用于機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中能夠豐富教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)對(duì)信息化在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用給予重視。

一、基于信息化平臺(tái)改革教學(xué)理念

首先，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)需解決“為何改革”“如何改革”“為誰(shuí)改革”等核心問(wèn)題，為信息化平臺(tái)創(chuàng)建指明方向。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，接納信息技術(shù)并積極運(yùn)用數(shù)字資源，為信息化平臺(tái)滲入教改全過(guò)程奠定基礎(chǔ)。其次，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)需用“學(xué)生為本”理念替代“教師主控”理念，搭建民主、自由、活躍的信息化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐、探究提供條件，使學(xué)生通過(guò)信息化平臺(tái)掌握專業(yè)知識(shí)與技能。最后，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革需彰顯特色，發(fā)揮中職院校與企業(yè)合作育才的教改作用，在企業(yè)用人需求驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)建信息化平臺(tái)，將企業(yè)實(shí)例、企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)等內(nèi)容視為擴(kuò)充性育人資源，助力中職“信息化+機(jī)械基礎(chǔ)”教改活動(dòng)高效開(kāi)展。

二、利用多媒體解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

機(jī)械專業(yè)的學(xué)生只有具備較強(qiáng)的邏輯思維能力與判斷能力才能對(duì)教材中的抽象知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。機(jī)械基礎(chǔ)中的重難點(diǎn)往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的主要因素，只有抓住教學(xué)重難點(diǎn)，并將其化解，才能有效提高教學(xué)效率。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)往往存在較大難度，無(wú)法看懂教材知識(shí)，加上機(jī)械基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容、概念等較多，學(xué)生難以通過(guò)自學(xué)去理解和解決難題。多媒體技術(shù)可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立知識(shí)體系，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)給予輔助，從而幫助其進(jìn)行深入分析與理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在教學(xué)平面連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用自制的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行演示、作圖、講解，雖然可以將鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行直觀表達(dá)，但是卻無(wú)法對(duì)其急回運(yùn)動(dòng)、極限位置、死點(diǎn)位置和機(jī)構(gòu)演化等重難點(diǎn)進(jìn)行講解，因?yàn)楹诎灏鍟?shū)及教師演示都無(wú)法將機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性、受力情況和機(jī)構(gòu)演化過(guò)程反映出來(lái)，更難以表達(dá)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)各種類型桿件的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。而運(yùn)用多媒體就可很好地解決上述問(wèn)題。多媒體技術(shù)可以將鉸鏈四桿運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、各構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)速度和位置等進(jìn)行具象化呈現(xiàn)，同時(shí)還能夠利用顏色區(qū)分曲柄、連桿，讓學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置和極限位置有更為深刻的印象。學(xué)生可以清晰地看到從動(dòng)曲柄變速運(yùn)動(dòng)，還可了解各個(gè)桿件和不同導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)在相對(duì)運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)狀況。在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以更為直觀地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、通過(guò)微課構(gòu)建知識(shí)信息庫(kù)，提高中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性

從過(guò)往的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生很容易在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的困惑。這一類知識(shí)也大都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生所出現(xiàn)的困惑，也并非是單獨(dú)的某一個(gè)學(xué)生或者某幾個(gè)學(xué)生，而是連續(xù)多屆的多名學(xué)生。對(duì)此，筆者將這一類問(wèn)題統(tǒng)稱為教學(xué)中的“共性問(wèn)題”。共性問(wèn)題的解決始終都是中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高教學(xué)有效性以及培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。

例如，在《機(jī)械受力分析及計(jì)算》這一項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)與其他教師進(jìn)行溝通，通過(guò)交流來(lái)總結(jié)各自工作中遇到的共性問(wèn)題，并連帶進(jìn)行解決方法的討論。之后，筆者會(huì)將與其他老師的討論結(jié)果總結(jié)成為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并借助于微信、QQ等方式來(lái)與學(xué)生分享，或制作微課視頻課件。而大量的微課視頻課件，也逐漸形成了針對(duì)共性問(wèn)題的知識(shí)庫(kù)。微課教學(xué)是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上而衍生的一種新型教學(xué)方法。其優(yōu)勢(shì)在于能夠進(jìn)一步打破教學(xué)的時(shí)間限制與空間限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。同時(shí)，從微課視頻的時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，多為10分鐘左右，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太多的負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看，很大程度上提高了學(xué)習(xí)的自由度。并且通過(guò)微課來(lái)對(duì)共性問(wèn)題整合，也會(huì)逐漸完善學(xué)生心中的知識(shí)體系，提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

信息化在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低其學(xué)習(xí)難度、拉近師生之間的距離，并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，是一種高效的教學(xué)輔助手段。信息化輔助教學(xué)不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且能夠凸顯學(xué)生的主體地位。但是，如何充分發(fā)揮信息化在教學(xué)中的作用，還需要教師不斷地進(jìn)行思考、探索與研究，從而逐漸優(yōu)化教學(xué)方式，使機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)

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