曹強

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有一節(jié)重要的內(nèi)容需要學(xué)生了解掌握，那就是《倍的認(rèn)識》。不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，“倍”是常常出現(xiàn)的，也是經(jīng)常能被使用到的計算方式。因此，本文主要講述的就是倍的認(rèn)識教學(xué)的思考與實際的教學(xué)實踐應(yīng)用，讓學(xué)生正確的認(rèn)識“倍”，學(xué)會倍的用法。

關(guān)鍵詞：倍的認(rèn)識;教學(xué)準(zhǔn)備;思考與實踐;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

在數(shù)學(xué)知識中，“倍”是一個比較重要的概念性知識，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)倍的表達(dá)方式，進(jìn)而學(xué)會計算，在《倍的認(rèn)識》一課中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)的方式，用更加生活化趣味性的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以更加深入的掌握倍的知識，學(xué)會在數(shù)學(xué)計算中使用倍的概念。

一、數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行倍的認(rèn)識教學(xué)時的準(zhǔn)備

（一）了解學(xué)生基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時候，需要先了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，也就是先了解學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念知識，然后掌握數(shù)學(xué)公式，加強計算能力的訓(xùn)練，這樣才能完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在《倍的認(rèn)識》教學(xué)中，教師需要先讓學(xué)生知道什么是倍，倍的表達(dá)方式是什么，然后讓學(xué)生知道用什么樣計算方式可以表現(xiàn)出倍的概念，這樣學(xué)生才能深入的了解倍的知識，才能掌握倍在數(shù)學(xué)計算中的使用方式。教師在教學(xué)之前先要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的測試，知道學(xué)生的水平能力，這樣才能更有針對性的制定接下來的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。學(xué)生在家庭教育中就已經(jīng)具備了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂上的教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)一定要牢固的掌握基礎(chǔ)知識，才能進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是教學(xué)的主要任務(wù)。

（二）設(shè)置教學(xué)情境

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)入教學(xué)的情境，讓學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對教師講解的知識可以有效吸收，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。在進(jìn)行《倍的認(rèn)識》教學(xué)時，教師可以在正式進(jìn)入教學(xué)之前，先準(zhǔn)備一些與倍的知識內(nèi)容相關(guān)的資料與視頻，用多媒體設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教學(xué)情境可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意配合教師的教學(xué)，也更能主動的參與到教學(xué)活動之中，可以進(jìn)一步的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。[1]

（三）畫圖表現(xiàn)含義

學(xué)生對倍的認(rèn)識可以通過畫圖進(jìn)行，教師在教學(xué)的時候用圖畫來表述倍的概念，讓學(xué)生可以直觀的了解倍的含義，這樣的方式不僅能讓學(xué)生更容易理解，也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。用畫圖的方式表達(dá)倍的計算，能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的進(jìn)行計算，隨著練習(xí)的不斷增多，學(xué)生可以慢慢忽略畫圖的步驟，這樣就能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識時也能用同樣的方式加深記憶，有助于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、“倍的認(rèn)識”教學(xué)中的新思考與實踐以及教學(xué)策略研究

（一）課前導(dǎo)入故事情境

在教學(xué)前導(dǎo)入故事性的教學(xué)情境能幫助學(xué)生迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。在導(dǎo)入時，可以選擇一些生活化或者趣味性的故事內(nèi)容，比如，教師可以用生活中常見的買東西，或者動物園、植物園一類的場景去進(jìn)行故事導(dǎo)入，這樣既能提高學(xué)生的興趣，又能讓課堂的教學(xué)氛圍活躍起來，學(xué)生更愿意參與到教學(xué)之中，也更愿意學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。就拿動物園來舉例子，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去“逛一逛”動物園，教師用多媒體設(shè)備給學(xué)生一邊播放視頻圖片，一邊進(jìn)行故事講述，學(xué)生先看到大熊貓，公熊貓數(shù)量少，母熊貓是公熊貓的三倍，又看到猴子在吃香蕉，小猴子吃了兩根，大猴子吃了四根，教師可以問一問學(xué)生大猴子吃的是小猴子的幾倍。用這樣的方式去給學(xué)生講述倍的概念，更能讓學(xué)生去理解，從而掌握倍的計算方式，讓學(xué)生可以更好的學(xué)會知識應(yīng)用。[2]

（二）巧妙構(gòu)思提升重點

《倍的認(rèn)識》一課中的教學(xué)重點，就是對倍的認(rèn)識，因此，數(shù)學(xué)教師可以利用巧妙的教學(xué)構(gòu)思去提升重點的教學(xué)內(nèi)容。教師要把教學(xué)課堂變得更加生動，在講述倍的概念與內(nèi)容時，可以列舉一些有趣的例子，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)更能讓學(xué)生融入其中。教師可以讓學(xué)生扮演成水果，讓學(xué)生抽簽決定自己的水果身份，然后教師提出問題，像是蘋果是桃子的幾倍，然后扮演成蘋果的同學(xué)起立，變成桃子的同學(xué)舉手，其他的學(xué)生進(jìn)行搶答，這樣既活躍課堂的氣氛，又能讓學(xué)生的注意力始終在課堂上，能讓學(xué)生快速的了解并掌握倍的計算方法，這樣的教學(xué)才能提高效率，讓學(xué)生更好的進(jìn)行倍的知識學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是需要有極強的思維與推理能力的，學(xué)生在前期需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的概念，理解數(shù)學(xué)知識的使用方法，然后就是計算練習(xí)，以此來提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代的教學(xué)理念，也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握的更加牢固。

（三）創(chuàng)新教學(xué)營造氛圍

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法也在逐漸發(fā)生著改變，數(shù)學(xué)教師不再用灌輸式的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識講解，也不再用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生大量的進(jìn)行計算練習(xí)，而是努力為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)的方法，營造舒適放松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生可以用更好的狀態(tài)去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在《倍的認(rèn)識》教學(xué)中，教師用趣味性的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以投入到學(xué)習(xí)之中，然后結(jié)合生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會倍的應(yīng)用方法，這樣才能增強學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，才能讓學(xué)生利用學(xué)生到的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，輔助教學(xué)設(shè)備的大量使用也能減輕教師的教學(xué)壓力，也能節(jié)省課堂教學(xué)的時間，讓學(xué)生可以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，盡量多的學(xué)習(xí)掌握更多數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語：

簡而言之，倍的概念認(rèn)識和計算應(yīng)用是教師在《倍的認(rèn)識》一課中的教學(xué)重點，教師需要創(chuàng)新教學(xué)的方法，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)掌握倍的計算用法，這樣學(xué)生才能增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃肖慧.“倍的認(rèn)識”教學(xué)思考與實踐[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2021（Z1）：90-92.

[2]蘇岱昌.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》中的運用[J].新課程（小學(xué)），2012（08）：33-34.