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        素質(zhì)教育背景下小學(xué)書法教學(xué)融合路徑初探

        2021-12-09 12:19:56牛存德
        考試周刊 2021年83期
        關(guān)鍵詞:融合發(fā)展素質(zhì)教育

        摘?要:隨著新課程改革的全面深入推進,素質(zhì)教育理念逐漸深入人心。我國教育部門越來越重視提升小學(xué)生的文化素養(yǎng),開始把國學(xué)經(jīng)典設(shè)置為小學(xué)課程。新課程標準提出了教師要引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,吸取傳統(tǒng)文化中的精華。文章從多個角度闡述推進小學(xué)書法教育融合的意義,分析現(xiàn)階段書法教學(xué)在小學(xué)教學(xué)融合中存在的主要問題,并在此基礎(chǔ)上對書法教育與小學(xué)生課堂教學(xué)融合的策略進行深入探究,以期提升小學(xué)書法教學(xué)的有效性,促進小學(xué)生全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;書法教學(xué);融合發(fā)展

        一、 引言

        書法藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶,對凝聚民族力量以及提高國民的思想道德素養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用,學(xué)習(xí)書法能夠磨煉人的意志,能夠幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學(xué)階段素質(zhì)教育以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標,讓學(xué)生各方面的潛力得以挖掘,使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。書法文化是我國先輩智慧的結(jié)晶,將其與當下的素質(zhì)教育相結(jié)合,不僅能夠提高小學(xué)生書法水平,還能夠讓學(xué)生體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

        二、 推進小學(xué)書法教育融合的意義

        (一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升審美能力

        書法藝術(shù)不但是藝術(shù)和審美的結(jié)合,而且是民族文化與人文精神的融合。在小學(xué)階段開展書法教學(xué)可以讓小學(xué)生深刻地了解我國歷代人民所弘揚的民族精神,幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。識字也是小學(xué)階段的必備技能,在小學(xué)語文課堂融入書法教育,能實現(xiàn)二者的相輔相成和相互促進,既可以讓小學(xué)生在書法練習(xí)過程中認識更多漢字,也可以提升小學(xué)書法水平,還能讓小學(xué)生在日常的教學(xué)實踐中不斷進行總結(jié)和提高。

        (二)發(fā)展傳統(tǒng)文化,弘揚民族精神

        中華民族文化源遠流長、博大精深,書法是整個中華歷史文化的重要組成部分,在我國幾千年的發(fā)展歷程中,書法文化一直和我們的文化生活存在著密切的聯(lián)系。橫平豎直的方塊字,不但是文化的傳承以及藝術(shù)的載體,更是我們中華民族精神的凝練;漢字書寫中的一筆一畫,都是歷史發(fā)展的痕跡,記錄了中華上下五千年的發(fā)展歷程。推進小學(xué)書法教育融合,是重視當代青少年的人格培養(yǎng)的表現(xiàn),對青少年身心健康的發(fā)展具有積極的促進作用。

        (三)提升學(xué)生綜合素質(zhì)

        正所謂“字如其人”,通過字跡能夠從側(cè)面看出一個人的性格品質(zhì)。著名作家郭沫若先生曾強調(diào),字體干凈工整之人,其人往往意志堅定,自律體貼,字跡潦草的人,往往粗心專制,容易誤事。所以,讓學(xué)生通過書法練習(xí)寫得一手好字,是對學(xué)生性格的打磨,有助于培養(yǎng)他們堅定的意志,讓他們在處理生活中的問題時有足夠的耐心。書法練習(xí)也是學(xué)生自我鞭策、自我反省的過程,對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

        三、 現(xiàn)階段書法教學(xué)在小學(xué)教學(xué)融合中存在的問題

        (一)教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績,輕視國學(xué)文化的作用

        在教學(xué)實踐中,很多教師受到應(yīng)試教育思想的影響,往往過于重視學(xué)生的考試成績,沒有充分認識到書法教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中融合的重要性,即便有融合也只是停留在表面,教師們并沒有從根本上認可書法教學(xué)的重要性。這種教育理念是極為不正確的,語文課堂是學(xué)習(xí)漢字和語言的平臺,書法文化也離不開語言和漢字的練習(xí),所以語文課堂和書法文化有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)書法感受到文章詩詞的美感,也能從中體會到作者的思想感情,這對于提升學(xué)生的審美能力和閱讀理解能力具有重要意義,所以忽視國學(xué)教育與書法文化教育百害而無一利,這種重視考試成績,忽略教學(xué)過程的教學(xué)方式,并不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        (二)教師與學(xué)生之間的互動溝通過少

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的被動接受者,學(xué)生對教師的講解往往是絕對認同的態(tài)度,而沒有自己的見解,二者之間缺乏溝通和互動,這無法提升書法文化與小學(xué)課堂融合的有效性。要想把書法文化更好地融入小學(xué)課堂,師生之間的互動和感情交流是十分必要的,只有這樣,教師才能認識學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。所以,要加強師生之間的溝通和互動,在課堂上充分滲透書法等國學(xué)文化,確保學(xué)生能夠把課堂學(xué)過的內(nèi)容運用到具體實踐中。

        (三)信息化時代的影響

        隨著社會的發(fā)展與科技的進步,信息技術(shù)得到了廣泛普及和應(yīng)用,手機、電腦等電子產(chǎn)品隨處可見,很多小學(xué)生也已經(jīng)開始使用這些電子產(chǎn)品。不僅如此,現(xiàn)如今教師教學(xué)也越來越依賴多媒體設(shè)備,手寫板書的示范頻率逐漸降低,所以在書法教育上,教師沒有對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用,學(xué)生可能會對書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。

        四、 將書法教育與小學(xué)生課堂教學(xué)融合的策略

        (一)促進學(xué)生對書法文化的理解

        為了讓書法教育與小學(xué)課堂充分融合,首先要讓學(xué)生認識到書法學(xué)習(xí)的重要性。教師要意識到學(xué)習(xí)書法不只是簡單掌握一項技能,而是要激發(fā)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感,對民族的愛國熱情。其次,在開展書法教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生深入了解書法文化的演變過程,要確保教學(xué)過程的循序漸進性,不能急于求成。再次,書法教學(xué)要能夠做到情感與實際教學(xué)的緊密結(jié)合,只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性,進而提升課堂教學(xué)的效果。

        (二)進行正確的心理引導(dǎo)

        書法具有很強的啟發(fā)性,其講求的不是死記硬背,而是要通過一筆一畫的臨摹練習(xí)來達到平和的心境。在信息時代之下,人們都追求效率的提高,所以生活節(jié)奏較快,這種快節(jié)奏會讓人感到匆忙和浮躁,從而誘發(fā)很多心理層面的問題。在這種情況下,小學(xué)生的心態(tài)和觀念也會受到一定程度的影響,例如,過于注重考試成績的高低,忽視學(xué)習(xí)的真正意義,長此以往,學(xué)生就容易產(chǎn)生浮躁的情緒,書法練習(xí)恰好是平心靜氣的有效方法。在學(xué)習(xí)書法時,首先要做到摒棄雜念,使身心達到平靜的狀態(tài),然后端正坐姿,掌握握筆的手法,全身心投入到練習(xí)之中。在書法練習(xí)過程中,學(xué)生要學(xué)會排除干擾因素,全神貫注,用心感受書法學(xué)習(xí)的魅力。例如,教師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式,引導(dǎo)學(xué)生臨摹優(yōu)秀的書法作品,讓學(xué)生通過書法練習(xí)磨煉心智。素質(zhì)教育不同于以往的應(yīng)試教育,素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,通過書法練習(xí)可以使學(xué)生的心理發(fā)展走上正軌。

        (三)把書法藝術(shù)與文學(xué)知識進行融合

        書法學(xué)習(xí)不是簡單的模仿過程,而是一個了解和掌握中華民族傳統(tǒng)文化的過程。書法練習(xí)的內(nèi)容通常都是經(jīng)典的古詩文,這些都是數(shù)千年來文人墨客的智慧結(jié)晶,學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時自然就會接觸并掌握這些經(jīng)典文化,進一步了解作品的內(nèi)涵以及作者的思想情感。在這個過程中,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)書法文化,而且也能增強自身的文化底蘊,在練習(xí)書法的同時感受文學(xué)的美感,進而提升文化素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教學(xué)中,教師不能孤立地看待各個學(xué)科,而是要具備整合不同學(xué)科的能力。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《表忠觀記》這一內(nèi)容時,可以準備字帖讓學(xué)生鑒賞,與此同時,鼓勵學(xué)生搜集蘇軾的人物性格、書法風(fēng)格和生平事跡等相關(guān)材料,在課堂上與其他同學(xué)進行交流探討,深入思考文學(xué)底蘊和書法文化之間的關(guān)聯(lián)。通過這樣科學(xué)有效的教學(xué)方式,能夠拓展學(xué)生的知識范圍,開闊學(xué)生的視野,課堂學(xué)習(xí)的氛圍也會變得更加輕松和諧。以漢字為載體的書法藝術(shù),是中華民族文化的精華,被廣大文學(xué)愛好者積極傳承,書法文化以其獨特的結(jié)構(gòu)和豐富的書寫技巧,在世界范圍內(nèi)都得到了廣泛贊譽?,F(xiàn)如今,世界上很多國家已經(jīng)設(shè)置了中文課程,其中書法文化受到了廣泛關(guān)注。教師可以借助課外實踐的機會,組織學(xué)生參觀歷史博物館,從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與書法教學(xué)的充分融合。

        (四)豐富教育資源,加快機制改革

        傳統(tǒng)模式下的小學(xué)教育通常是把書法教學(xué)的任務(wù)歸于語文教學(xué),由語文教師兼任,要想提升書法教學(xué)的有效性,教育部門要明確書法教學(xué)的地位。與此同時,可以在師范高校開設(shè)書法教育專業(yè),培養(yǎng)一批高素質(zhì)的書法人才,在小學(xué)開展書法課程,給學(xué)生提供豐富的書法學(xué)習(xí)資源。除此之外,教育部門一定要高度重視書法教育,不能讓書法教學(xué)過度依賴其他學(xué)科,要將其設(shè)置為一門單獨學(xué)科,有關(guān)部門要加大書法課程的研究,建立有效運行機制。例如,先在小范圍內(nèi)選定一部分學(xué)校設(shè)置教育試點,把書法教育納入素質(zhì)教育的范疇,將其融入日常課程教學(xué)中,定期收集相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù),及時對教學(xué)方案進行調(diào)整優(yōu)化,以便在今后的教育中大范圍推廣書法課程。

        (五)“線上+線下”雙通道教學(xué),實現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師開展教學(xué)活動的渠道被拓寬,尤其是小學(xué)書法教學(xué)可以開通“線上+線下”兩種渠道。教師可以在課前通過線上公布書法教學(xué)內(nèi)容,為接下來的線下教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過微課等平臺,完成教師布置的書法學(xué)習(xí)作業(yè),然后及時在課程內(nèi)打卡,這樣教師就能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在線下課堂教學(xué)過程中,教師可以組織開展書法知識競賽這樣的教學(xué)實踐活動。小學(xué)書法教學(xué)活動必須尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生相互分享自己的書法成果,并讓學(xué)生之間相互評價,從而達到相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。除此之外,教師可以運用游戲教學(xué)法開展線下教學(xué),真正做到寓教于樂。課程結(jié)束后,學(xué)生可以通過微信、慕課等平臺鞏固學(xué)過的知識。教師借助反饋信息對課程展開精準化評價,建立多維度的評價機制,從線上和線下兩種途徑提升學(xué)生的書法能力。教師可以在書法課堂上設(shè)置豐富有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的探索欲,從而更好地達到教學(xué)目標。小學(xué)書法書法課堂教學(xué)十分重要,所以教師所采取的教學(xué)方式要有一定的創(chuàng)新性,教師增加教學(xué)模式設(shè)計的趣味性,結(jié)合不同的學(xué)習(xí)主題,如探究式學(xué)習(xí),從多個角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。

        (六)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

        學(xué)生是書法學(xué)習(xí)的主體,教師可以從教學(xué)目標、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)形式及教學(xué)評價等多個維度構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先,教師應(yīng)當明確自身和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位,一切活動的出發(fā)點都要為了學(xué)生,所以,教師在書法教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標;其次,書法教學(xué)的內(nèi)容要有具有針對性、靈活性和有效性;再次,學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要符合具體的教學(xué)情境,重視書法文化與傳統(tǒng)中華文化間的聯(lián)系,增強學(xué)生的民族自豪感和認同感;最后,書法教學(xué)評價機制要多元化,不但要重視學(xué)生練習(xí)的成果,關(guān)注練習(xí)的過程,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

        五、 結(jié)束語

        總而言之,國學(xué)文化和書法藝術(shù)在小學(xué)教學(xué)融合十分必要。通過書法教學(xué),可以有效提升學(xué)生的審美能力,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生吸收學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精華,為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。書法是中華文化的結(jié)晶,是中華數(shù)千年的歷史結(jié)晶,其已經(jīng)形成了一種獨特的藝術(shù)形態(tài)傲然屹立于世界文化之林。書法學(xué)習(xí)并不是簡單的重復(fù)練習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生在書法練習(xí)中領(lǐng)會中華藝術(shù)之美,感受藝術(shù)家的風(fēng)骨,進而達到人格的健全。因此,將素質(zhì)教育與書法教學(xué)融合,是素質(zhì)教育的要求,也是新課程改革的必然趨勢。

        參考文獻:

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        [3]魏芳.素質(zhì)教育背景下小學(xué)書法教學(xué)融合之路[J].文科愛好者:教育教學(xué),2019(3):207+209.

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        作者簡介:

        牛存德,甘肅省甘南藏族自治州,甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林小學(xué)。

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