許志權(quán)

摘 要：班主任肩負(fù)著教導(dǎo)學(xué)生的重要責(zé)任，做好班級管理工作才能為學(xué)生營造良好的氛圍。筆者立足于此，對過往班主任管理班級經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡單分析，提出言傳身教并舉、抓“兩頭”促全面、班主任與集體共進(jìn)步、多賞識少懲罰等管理策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)班級管理的全面發(fā)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;管理策略

班主任工作關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，其特點(diǎn)是既瑣碎又繁雜，可謂千頭萬緒，這就決定班級管理的工作極需愛心、細(xì)心、耐心與恒心。眾所周知，班級的狀況如何會直接影響學(xué)生的校園生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，影響學(xué)校教育的成效與質(zhì)量，所以班級管理在日常教育教學(xué)活動中占據(jù)至關(guān)重要的地位。

一、言傳身教并舉

在某種意義上說，班主任的“德”比“才”更重要。要培養(yǎng)學(xué)生的“德”，班主任首先要注重自己的“德”。言傳身教對學(xué)生的“德”的形成有著不可估量的榜樣作用。說理教育是班主任開展思想教育工作最常用、最基本的方法，巧妙的說教能產(chǎn)生強(qiáng)大的說服力，使學(xué)生心悅誠服。但真正要得到學(xué)生的信服，最重要的還是以身作則，以自己的言行去影響學(xué)生。學(xué)校無小事，事事皆育人。班主任是學(xué)生尊敬與模仿的對象，教師的一言一行無不對學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響。所以，凡是要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到，要守信用，身體力行，言行一致，表里如一。

例如，要求學(xué)生不遲到，那么教師首先做到準(zhǔn)時(shí)上班;要求學(xué)生有禮貌，主動向教師問好，教師要能主動向?qū)W生問好。另外，教師要做到一視同仁、平等對待學(xué)生。公平地對待學(xué)生，不厚此薄彼，尤其是學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，他們較易于失去學(xué)習(xí)的信心和改善自己的勇氣。為人師者能在思想上不輕視，感情上不厭棄，態(tài)度上不粗暴，而且更要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，用心發(fā)掘他們的潛力，讓他們感到教師的關(guān)愛。心靈影響心靈，人格造就人格。德才兼?zhèn)涞陌嘀魅尾艜A得學(xué)生的尊重與信任，才能在學(xué)生中享有威望，學(xué)生才會接受教育和管理，所以，言教與身教并舉才會產(chǎn)生最大的教育效益。

二、抓“兩頭”促全面

（一）抓好班干部建設(shè)

筆者會采取民主選拔班干部的方式，如班長、學(xué)習(xí)委員、宣傳衛(wèi)員、勞動委員等，最重要的條件是責(zé)任心強(qiáng)，以身作則。盡量讓每個(gè)學(xué)生能在班中承擔(dān)一定的班務(wù)工作，然后明確各自的職責(zé)，各盡其職，各盡所能，在班級內(nèi)部形成“人人有事做，事事有人管”的局面;建立互相監(jiān)督的機(jī)制，形成互補(bǔ)互助的體系，讓大多數(shù)學(xué)生成為班主任的助手。

班主任要培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。剛開始學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，可能出現(xiàn)失誤，特別是當(dāng)教師不在班上時(shí)，鼓勵(lì)班干部大膽管理。如：交托班干部出班級墻報(bào)，放手讓宣傳委員去完成，當(dāng)然要及時(shí)跟進(jìn)，了解情況，指導(dǎo)方法，完善工作。之后筆者會在班上肯定他們的勞動成果，并表彰他們，不斷提高班干部的責(zé)任感和服務(wù)集體的意識，樹立他們在班級中的威信。同時(shí)，為了防止某些班干滋生自以為是的驕傲情緒，或“管過頭”的現(xiàn)象，影響同學(xué)間的關(guān)系，筆者要在思想上、處事技巧上多作指引;對一些有能力但方式不夠好的班干部，筆者采取“多談心，多鼓勵(lì)，多指引”的方法，目的是培養(yǎng)出正直、能干、負(fù)責(zé)的得力助手。

（二）抓后進(jìn)生或“問題生”

若對后進(jìn)生或“問題生”教育不得法，調(diào)教不好，處理不當(dāng)，他們的言行往往會嚴(yán)重影響整個(gè)班集體。對待他們，除了多些關(guān)心、耐心教育外，要多賞識少責(zé)罰。所以，教師可以積極推薦后進(jìn)生或者“問題生”參與班級活動，如鼓勵(lì)他們成為環(huán)保小衛(wèi)士、勞動小能手、資料管理員等，讓他們明白自己被寄予了期望，又增強(qiáng)其自信心，調(diào)動他們自我管理的積極性，將他們的精力引向?qū)W習(xí)上來。

當(dāng)然，對于那些常違反紀(jì)律或影響班風(fēng)的學(xué)生，要有原則，要規(guī)范其不良行為，必要時(shí)借助班集體的言論或?qū)W校的紀(jì)律制度對其施加壓力，要其承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。對那些犯錯(cuò)誤而屢教不改的學(xué)生，筆者會讓其選以下其中一條，作為“懲戒”以達(dá)到教育的目的：（1）寫下自己所做的事及感受，在班內(nèi)交流，并說明今后打算怎么做等;（2）樂于為學(xué)?；虬嗉壸鲆患檬?（3）給同學(xué)們講一個(gè)有教育意義的故事等。事實(shí)證明，這種積極、正面的，又能以點(diǎn)帶面的教育形式，往往會收到良好的教育效果，使班紀(jì)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到正面的發(fā)展。

三、班主任與集體共進(jìn)

一個(gè)良好的班集體的形成，離不開對個(gè)體的教育與培養(yǎng)。應(yīng)該讓學(xué)生從小認(rèn)識個(gè)人和集體的關(guān)系，懂得個(gè)體離不開集體，離開集體，個(gè)體就不能健康成長。增強(qiáng)學(xué)生“我為集體，集體為我;班榮我榮，班恥我恥！”的意識，教育學(xué)生要關(guān)愛集體，班集體榮譽(yù)、利益的重要性;并讓學(xué)生明明白白，時(shí)時(shí)事事處處做到服從集體，服務(wù)大家，為班著想，為班爭光。如班主題活動課，人人參與，投入集體，展示自己;校園評比活動，鼓勵(lì)大家互相鼓勵(lì)、監(jiān)督，爭當(dāng)先進(jìn)班集體，如平日守紀(jì)有禮、值日認(rèn)真負(fù)責(zé)也能為班爭光;學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各項(xiàng)競賽名列前茅都可為班添榮;凡是為班出力、為班爭光的，筆者都鄭重給予極大的贊揚(yáng)。

為了更有效地與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，筆者善于從微小處入手，走到學(xué)生中去，與學(xué)生成為朋友，并關(guān)心學(xué)生所關(guān)心的事，肯花時(shí)間去接觸、去親近、去溝通，與學(xué)生彼此往來交流，了解學(xué)生平時(shí)想些什么，需要些什么，課余與學(xué)生一起打籃球，一起玩有趣的游戲，融進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活中，陶冶他們的情操。只有這樣，學(xué)生與教師的日常相處和交往中才會感到輕松、愉悅。在活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心他人，關(guān)心集體，增強(qiáng)了集體的凝聚力，并逐漸形成了一種“班榮我榮班恥我恥”的風(fēng)氣，倍感班集體的溫暖。

四、多賞識少責(zé)罰

一份全國調(diào)查資料顯示，能夠經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的班主任只有三分之一。被鼓勵(lì)的大多是班干部和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。在教育實(shí)踐中，我們同樣看到，被教師看重的學(xué)生往往進(jìn)步較快;被教師忽視的學(xué)生則往往進(jìn)步較慢。

贊美確是很有效的教育手段。俗語說得好：“數(shù)子十過，不如獎子一功?！睂W(xué)生最怕找不到成功的感覺，沒有任何成功的體驗(yàn)。所以，我們一定要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。成功的體驗(yàn)越多，成功的信心與能力越強(qiáng)。每接一個(gè)新班，筆者會將九月份定為“成功月”，盡量讓學(xué)生找回“我是好孩子”的感覺。在班干部會議或后進(jìn)生會議上，筆者注重對學(xué)生的賞識，不是一味布置任務(wù)，更多的是人文關(guān)懷，列舉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長處，讓同學(xué)之間互相欣賞對方優(yōu)秀之處，彼此得到激勵(lì)，愉快地投入到新學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生都喜歡贊美與賞識，在班級管理中，在與學(xué)生交往中，班主任應(yīng)善于賞識，需要教師做個(gè)有心人，具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好。并放大學(xué)生的進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)。多些賞識才會收到意不到的教育效果。

當(dāng)然，凡是都是一分為二的，一味地表揚(yáng)效果未必就會最佳。適當(dāng)?shù)呐u是需要的，特別是當(dāng)學(xué)生的態(tài)度和行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)更是如此。該批評教育時(shí)就要指出問題所在，動之以情，曉之以理，感之以愛，教師要做到以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到友好與賞識，讓學(xué)生明明白白懂理，實(shí)實(shí)在在做事。

“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！卑嗉w的建設(shè)與良好發(fā)展不是一朝一夕，而是一個(gè)長期累積的過程。這離不開班主任艱苦、細(xì)致、持之以恒的付出，更要全體學(xué)生同心、同德、同行，共同建設(shè)良好班級。