王權(quán)

摘? 要：在全新的教學(xué)背景下，對學(xué)生綜合能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了教學(xué)改革的重點，但是目前我國小學(xué)生的問題解決能力明顯不足，嚴(yán)重影響到其綜合水平的提升，因此本文對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)展開探究，希望能夠更好地落實新課改的教學(xué)理念，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;能力培養(yǎng)

就目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，老師對于問題解決能力培養(yǎng)的認(rèn)知還不夠深刻，評價的方式過于單一，課堂的氛圍比較枯燥，小組合作淪為形式，師生之間的互動還有待加強，缺少對學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。為了更好地解決這些教學(xué)問題，亟須對數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的對策展開探究。

一、老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂當(dāng)中，老師常常以自身為主體對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，師生之間的互動也只停留于封閉式的問題問答里。在全新的教學(xué)背景下，老師要完成教學(xué)創(chuàng)新，豐富教學(xué)模式，采用問題情境的方式來加強學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在自主探索的過程當(dāng)中來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。老師要充分尊重并且考慮學(xué)生的差異性，采用分層教學(xué)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，都能夠獲得實質(zhì)性的提高。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點學(xué)科，到了高年級，老師的教學(xué)任務(wù)更加繁重，這也導(dǎo)致有些老師沒有時間和精力去提升自己，很多老師十年如一日地采用同一個教學(xué)方案來面對全體學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生在問題解決能力上的提升受到了限制。因此老師不能故步自封，不要因為教學(xué)任務(wù)的繁重，就忽視了對自身的提高，要不斷吸收和反思，以提升自身的教學(xué)能力。

二、建立合理的評價機制

老師要改變在傳統(tǒng)評價方式當(dāng)中，僅憑數(shù)學(xué)成績就來衡量學(xué)生數(shù)學(xué)解決能力的問題，要從多個維度出發(fā)來評價學(xué)生的問題解決能力，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、合作能力等等進行評價，從而確保更加客觀和理性地來反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決水平。此外，老師還可以盡可能地去豐富評價的主體以及評價的形式，用學(xué)生自評、組內(nèi)互評等方式，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況做到了然于胸，了解自己他人之間的差異，確保學(xué)習(xí)的方向性。結(jié)合實踐活動、隨堂測驗、檔案記錄等方式，來全面客觀評價學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生能夠形成良好的問題解決意識。

三、從日常生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題解決情境

情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，在身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗當(dāng)中獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而更好地掌握知識，提高自身的問題解決能力。良好的情境能夠烘托出更加積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情感，提高其學(xué)習(xí)熱情。老師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合實際生活來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。比如在小數(shù)的加減法學(xué)習(xí)中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出在超市購物的場景，讓學(xué)生在自己所熟悉的環(huán)境當(dāng)中來完成新知識的學(xué)習(xí)，雖然情境是假的，但是學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗卻是真實的，在模擬的交易過程當(dāng)中，學(xué)生能夠掌握小數(shù)加減法的知識。老師還要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，從教材出發(fā)來提高學(xué)生的知識遷移能力，結(jié)合教材當(dāng)中的教學(xué)情境來拓展出與學(xué)生實際生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)會舉一反三，在遇到相似的問題時能夠用同樣的知識來解決問題。

四、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生的質(zhì)疑意識

通過疑問產(chǎn)生探索的欲望，在探索當(dāng)中掌握真理學(xué)會知識，所以問題是帶領(lǐng)學(xué)生進入到學(xué)科大門的鑰匙。因此老師在問題解決的過程當(dāng)中，要盡量為學(xué)生提供輕松的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生能夠有足夠的思考時間，提出自己的疑問，思考自己的問題，探究解決方式，在摸索的過程當(dāng)中去提升學(xué)生的問題解決水平。老師要讓學(xué)生敢于說出自己的疑問，學(xué)會提出問題，愿意去表達(dá)自己的想法，而這一切都是以寬松的環(huán)境為基礎(chǔ)的。老師要讓學(xué)生意識到提出問題是積極思考的表現(xiàn)，并不是打亂課堂紀(jì)律的行為，這樣學(xué)生才能夠更加毫無顧忌地去提出自己的問題。老師要和學(xué)生之間成為朋友，讓學(xué)生放下自己的戒備，形成良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課上才會更加輕松，思維會更加敏捷。老師還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，自由地去表達(dá)自己的想法。比如在平行四邊形的面積學(xué)習(xí)中，由于之前學(xué)習(xí)過長方形的面積，所以部分學(xué)生會理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為平行四邊平行四邊形的面積和長方形的面積求法是一樣的。此時老師首先要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，然后在對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生推導(dǎo)出正確的面積公式。老師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，來選擇更加行之有效的評價方法，并且用積極正面的態(tài)度來給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生去樹立起學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生體會到提問的樂趣，愿意去主動思考探究問題的解決方法。

五、在老師的引導(dǎo)下展開小組合作探究

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新時代下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，受到了越來越多的關(guān)注，大部分老師都能夠意識到小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義，但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，小組合作常常淪為形式，老師過于看重形式而導(dǎo)致課堂當(dāng)中呈現(xiàn)出一種熱鬧的假象，學(xué)生在小組合作里并沒有掌握實質(zhì)性的內(nèi)容。所以在開展小組合作時，老師首先要根據(jù)對學(xué)生的了解來對學(xué)生進行合理分配，明確組內(nèi)職責(zé)，確保每一個學(xué)生都能夠做到有事可做，提高學(xué)生在組內(nèi)的參與程度。小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是能夠讓學(xué)生通過合作來完成學(xué)習(xí)，這對于其問題解決能力的提高有著重要的作用，老師要加強對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，適時適度地予以引導(dǎo)，從而確保小組合作的順利開展。討論完成之后，學(xué)生共同討論的結(jié)果反映了學(xué)生小組合作的成效，所以老師要重視學(xué)生的展示和匯報，讓學(xué)生能夠有充足的時間來完成結(jié)果展示。并且在展示的過程當(dāng)中來促進逐漸的交流，豐富學(xué)生看待事情的視角，獲得更多的問題解決靈感。老師需要注意的是，采用小組合作的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，所以老師不應(yīng)該拘泥于學(xué)生探究的結(jié)果，還是要將重點放在學(xué)生探究的過程當(dāng)中，查看學(xué)生在探究里取得了哪些進步。老師要調(diào)動起學(xué)生的積極性，集合組員的智慧，讓學(xué)生共同努力來完成問題探究，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

六、打開解題思路訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方法

小學(xué)高年級面臨著升學(xué)壓力，所以老師在教學(xué)的過程中，會更加看重學(xué)生的考試成績，這就導(dǎo)致學(xué)生常常只知道問題的結(jié)果，但是卻并不理解整個解題的原理，有的老師教學(xué)比較功利，會根據(jù)不同的題型整理出相應(yīng)的解題模板，學(xué)生只需要套用模板就能夠正確解題，這種方式能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績，但是長此以往，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的提高。因此老師要改變這種錯誤的教學(xué)方法，從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，采用豐富的探究活動幫助學(xué)生在親身實踐的過程里去掌握問題的本質(zhì)。老師可以讓學(xué)生去思考問題，周長一致的情況下，哪一個平面圖形的面積最大？學(xué)生通過不同的方式來探尋這道題的答案，比如有的學(xué)生通過畫圖，有的學(xué)生通過計算，最后由老師去整理學(xué)生的答案，并且對其進行分析給出正確的答案。由于學(xué)生是自己去思考探索完成對問題的解答，所以獲得的經(jīng)驗是直接的，數(shù)學(xué)能力能夠得到顯著提高，再結(jié)合老師的講解，能夠通過反思來掌握問題的本質(zhì)，再遇到相似的問題時才能夠?qū)W會舉一反三。數(shù)學(xué)之所以會讓大部分人都覺得比較難，就是因為它的解題方法是不一定的，但是這也正是其學(xué)科魅力的所在，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，鍛煉其思維發(fā)散能力，在面對同一個問題時能夠有意識地去探究不同的解決方式，讓學(xué)生能夠從不同的角度出發(fā)來看待問題，從而完成知識的遷移。在一道題目當(dāng)中探索出多種解法，不僅顯示出了學(xué)生思維的靈敏性，也體現(xiàn)出了學(xué)生掌握了不同的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想包括數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、建模思想等等，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)的思想，讓學(xué)生能夠形成良好的邏輯思維能力，以更好地面對接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

七、加強解題檢查注重過程反思

小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還需要老師多加引導(dǎo)，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生認(rèn)為在寫完了數(shù)學(xué)題之后就萬事大吉，很少有學(xué)生會再回過頭對這道題的解題過程進行檢查，也就無從談及學(xué)習(xí)反思。所以針對這一問題，老師要讓學(xué)生能夠樹立起檢查的意識，向?qū)W生灌輸檢查的重要性，很多學(xué)生之所以會出現(xiàn)解題錯誤，并不是不理解數(shù)學(xué)知識，而恰恰是因為檢查不到位而出現(xiàn)的一些低級錯誤。所以老師要結(jié)合學(xué)生平時的做題情況，讓學(xué)生能夠了解到檢查的意義，老師還要向?qū)W生教授正確的檢查方式。比較常用的檢查方式是代入法，就是將解題的結(jié)果帶入到題干當(dāng)中去進行驗證，如果驗證正確那么就說明這個答案是正確的，如果是錯誤的，那也就說明這個答案是錯誤的。也可以用反證法，從另一方面來檢查計算出的答案是否正確。老師完成了問題的講解之后，要讓學(xué)生根據(jù)解題的過程以及自己的思考過程來進行反思，查看自己在知識上的掌握情況，老師還可以通過整理和整合來對相同類型的題目進行比較，體現(xiàn)出其中的不同，從而幫助學(xué)生能夠更好地去理解老師解題的思路，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到解題障礙時，老師要根據(jù)學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生找到出現(xiàn)問題的原因，并且用引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生找到問題的解決方法。比如有一個工程隊要在公路的兩邊種樹，每隔15米種一棵樹，這條路長2千米，請問一共可以種多少棵樹？老師在講解這道題時，除了講解正確的答案之外，還要對其解答的過程進行仔細(xì)的分析，讓學(xué)生在掌握解題思路的情況下，通過改變題干當(dāng)中的條件，讓學(xué)生完成知識遷移，在面對同樣的問題時才不會出現(xiàn)錯誤。

八、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，老師自身首先要端正教學(xué)態(tài)度，正確認(rèn)知數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從學(xué)生的日常生活出發(fā)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮出小組合作的作用，讓學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地滿足新課改下的教學(xué)需求。

參考文獻：

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