摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視用問題引領(lǐng)課堂，以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。其中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計數(shù)學(xué)核心問題，通過典型問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：問題引領(lǐng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）31-0022-02

引? 言

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，找準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心問題是教學(xué)設(shè)計的重中之重[1]。在教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對學(xué)生來說，解題能力是提高自身學(xué)習(xí)成績與內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的重要能力之一。因此，在教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用數(shù)學(xué)問題，通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成對數(shù)學(xué)問題的解答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生熟練掌握知識，有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計數(shù)學(xué)核心問題，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、核心問題，促進(jìn)學(xué)生自主思考

在日常教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要提高學(xué)生自主思考的意識，通過問題設(shè)置吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。教師在應(yīng)用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重根據(jù)基礎(chǔ)知識設(shè)置核心問題，并將其作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，通過核心問題開展課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生對核心問題進(jìn)行自主探究與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生在面對問題時就能夠通過自主思考，熟練運(yùn)用所學(xué)知識解答問題。此外，教師要注重在核心問題引領(lǐng)下，讓學(xué)生感受到解題的樂趣，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和欲望。

例如，在對“角的初步認(rèn)識”進(jìn)行課堂教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師便可以通過設(shè)置核心問題，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)概念與知識進(jìn)行思考。（1）什么是角？（2）這些角有什么共同的特點(diǎn)？（3）怎樣比較兩個角的大??？（4）生活中哪里有角？通過解決這些問題，學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行自主思考，加深對知識的理解，鍛煉和提升自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而意識到自身學(xué)習(xí)的不足之處并進(jìn)行改正，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

對學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)注意力有著密切聯(lián)系。教師如果能夠采取有效的教學(xué)手段讓學(xué)生把注意力集中到課堂上，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，在教學(xué)過程中，良好的課堂導(dǎo)入能夠增強(qiáng)課堂對學(xué)生的吸引力，為接下來的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要注重教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，提出問題讓學(xué)生思考，以有效激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。教師還要合理設(shè)計核心問題，讓學(xué)生通過分析問題掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)感受學(xué)習(xí)的樂趣。這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都具有重要意義。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形”時，教師可以通過核心問題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考。比如，教師可以提問：“生活中常見的長方形和正方形都有哪些呢？”對于這一問題，學(xué)生會積極踴躍回答，列舉生活中的許多實(shí)例。然后，教師可以追問：“長方形和正方形都有幾條邊、幾個角呢？”學(xué)生思考后回答：“四條邊、四個角?！边@時，教師便可以借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生思考長方形和正方形都有哪些特點(diǎn)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生通過自主探究得出：長方形的對邊相等，四個角都是直角;而正方形的四條邊都相等，四個角也都是直角。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

當(dāng)前正處于教育改革的關(guān)鍵階段，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了很大的變化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的地位和作用變得更加重要。在此背景下，教師要合理設(shè)置核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對知識內(nèi)容的觀察、實(shí)踐、研究、總結(jié)、歸納進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握自主探究學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為其探究意識和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[4]。在設(shè)置核心問題時，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將重點(diǎn)知識融入問題中，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐探究中掌握重點(diǎn)知識。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握圓柱與圓錐的表面積計算公式和體積計算公式，教師可以設(shè)置關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究理解重點(diǎn)知識。比如，在對求圓柱與圓錐的表面積進(jìn)行探究時，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對圓柱與圓錐進(jìn)行剪切，觀察剪裁后的圖形，通過對不同面的面積進(jìn)行求解，掌握圓柱與圓錐的表面積求解方法，鍛煉學(xué)生的推理能力和探究能力。

四、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)探究和解決問題。教師要始終堅持以學(xué)生為本，根據(jù)實(shí)際學(xué)情把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要相互交流、共同探討，通過集體智慧解決問題，獲得知識和感悟。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升也有著重要的促進(jìn)作用。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能鍛煉思維能力，還能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究如何對異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減法計算。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法計算方法、“通分”的方法與技巧。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，計算能力也獲得了提高。

五、增強(qiáng)學(xué)生自主反思意識

想要幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的掌握，教師要活用重難點(diǎn)設(shè)計核心問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，并在分析問題、解決問題的過程中對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。反思能力作為重要的學(xué)習(xí)能力之一，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足、提高自身學(xué)習(xí)能力和知識水平的關(guān)鍵。因此，教師要合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行反思，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識。

例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時，為了避免學(xué)生將知識概念混淆，教師可以設(shè)計學(xué)生容易出錯誤的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思。通過分析和解決這些問題，學(xué)生不僅能夠加深對知識的理解，還能夠運(yùn)用這一知識解決不同的問題，有效提高學(xué)習(xí)效率。而且，通過自主反思，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足和問題，并進(jìn)行改正，以完善自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

結(jié)? 語

綜上所述，以數(shù)學(xué)核心問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要精心設(shè)置核心問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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基金項(xiàng)目：本文系海滄區(qū)第六批教育科研課題“核心問題引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究”（課題編號：Z2020X002）的研究成果。

作者簡介：魏燕惠（1985.8-），女，福建廈門人，本科學(xué)歷，一級教師，獲廈門市“骨干教師”稱號。