歐愛平

摘要：以人為本的合作學(xué)習(xí)理念真正落實了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本要求，符合學(xué)生心理需求和學(xué)習(xí)需求，是一種科學(xué)的教學(xué)理念。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以實現(xiàn)教師參與和小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌發(fā)展，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：四年級數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);提高教學(xué)效率

前言

在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合課前自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;豐富學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的解答方式，提升學(xué)生的自我表達能力。但是，由于小學(xué)生的自我控制、自主學(xué)習(xí)能力不強，容易使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式，且導(dǎo)致教學(xué)效率低下，因此離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。

一、當(dāng)下的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂進行合作學(xué)習(xí)遇到的困難

第一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)進行分組時，采用人員隨機組合的方式，合作弊端比較突出——團隊缺少組織者，工作分配混亂，小組合作學(xué)習(xí)效率低下，無法達到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的和預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二方面，小學(xué)生年齡較小，思維不夠成熟，并不能很好地管理和規(guī)劃自身的思想，合作學(xué)習(xí)的意識和能力還沒有達到可以自我高效地完成合作學(xué)習(xí)的水平。在這種情況下，很多老師缺少對小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)教育，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過程十分拖沓。

第三方面，小組合作學(xué)習(xí)拘泥于課本知識，合作的過程枯燥無味，內(nèi)容千篇一律。另外，小組成員長期不變，合作學(xué)習(xí)成員過于固定，也在一定程度上影響了學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

第四方面，團隊協(xié)作學(xué)習(xí)有時過于強調(diào)集體評估，而沒有對每個成員表現(xiàn)出的優(yōu)秀能力進行評估，因此合作學(xué)習(xí)的評價體系尚不完善。這是因為小學(xué)生的自我能力意識比較薄弱，如果不單獨對小組成員的能力進行評估，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己的專長，也不會自主進行小組合作學(xué)習(xí)。

二、怎樣解決小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的困難

2.1分工合作，各司其職

團隊協(xié)作學(xué)習(xí)缺乏分工合作，學(xué)習(xí)效率低下，很大的原因是因為團隊成員組成的不合理化。合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是對每一位學(xué)生各方面發(fā)展的綜合性評價。另外，組員內(nèi)部應(yīng)該有明確的分工，如：組長、記錄員、資料員等。只有各司其職，才能最大限度將自身能力奉獻給小組，才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2.2緊跟時事，更新教育觀念

教師應(yīng)深入研究和認(rèn)識新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，及時更新教育理念，而不只是單純地在傳統(tǒng)教學(xué)理念上單一地改變教學(xué)方式。如果采取小組合作學(xué)習(xí)的方式時忽視了人的行為，這樣等同做無用功，不能從根本上有效地把小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點表現(xiàn)出來。老師的教學(xué)觀念發(fā)生革新后，自然而然地就能幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，對學(xué)生進行相應(yīng)的技能教學(xué)。研究表明，合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一就是要學(xué)會收集和整理資料，這就需要教師學(xué)習(xí)掌握一定的使用方法和檢索工具等;二是要學(xué)會表達自己的觀點，適當(dāng)采用學(xué)生課堂的方式，以提高學(xué)生的自我表達能力和自我展示能力。第三，要有團結(jié)合作的精神，這是小組合作學(xué)習(xí)的核心，只有小組成員之間建立起團結(jié)、互信的關(guān)系，在合作學(xué)習(xí)的過程中配合默契，才能促進合作學(xué)習(xí)的高效運作。

2.3小組合作形式多樣，成員定期更換

應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新與變革，采取小組成員輪換制。協(xié)作形式可擴展為多媒體，影視圖像處理。分組輪流制可采用定期更換班級座位的方式，每組中的每一個人都有自己固定的職責(zé)。因此，小組成員仍然是以前后桌或鄰桌為主，這樣既能解決小組成員過于固定乏味的問題，又能避免因小組成員分散而浪費時間，在達到有效利用課堂時間的同時，一定程度上提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.4進行科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評價

提高小組合作的學(xué)習(xí)效果，可以從根本上促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。但是沒有進行科學(xué)、合理地評價，就無法提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，很容易造成教學(xué)秩序混亂。因此，在評價整體學(xué)習(xí)效果的同時，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，準(zhǔn)確把握學(xué)生個體和整體之間的平衡，促進小組合作學(xué)習(xí)的穩(wěn)定開展和教學(xué)的正常進行。

三、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師解決合作學(xué)習(xí)困難的具體教學(xué)措施

接下來以人教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)“垂直與平行”一課為例來說明在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)采取的具體教學(xué)方式。

3.1合理運用教案推進小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)需要老師提供一個依據(jù)，就是老師撰寫的教學(xué)教案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教案的設(shè)計上要將課堂整個教學(xué)過程都體現(xiàn)出來，包含自主習(xí)學(xué)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案要呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)會遇到的主要問題，讓學(xué)生帶著這些問題去進行合作學(xué)習(xí)，從提高學(xué)習(xí)效率。

在“垂直與平行”導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)環(huán)節(jié)，教師這樣設(shè)計問題：（1）總結(jié)一下我們以往學(xué)習(xí)過哪些平面圖形，你們還記得哪些存在垂直與平行現(xiàn)象呢？（2）大家所知生活中有哪些有哪些地方存在垂直與平行現(xiàn)象呢？通過這些問題幫助學(xué)生對新內(nèi)容有一個初步了解。

3.2進行課上的小組討論和答問比拼

課上會提出小組討論的問題，需要學(xué)生進行小組討論，通過小組成員之間互相解決，提高教學(xué)效率。

“垂直與平行”中合作學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容是以下的幾個問題，會在課堂上進行小組討論，例如“你們能不靠工具畫出垂直或者平行的兩條線嗎？”“在我們的課室里，你們能找到多少垂直與平行現(xiàn)象呢？”等問題，學(xué)生根據(jù)以上的問題，在小組合作中通過小組共同研究得出答案，通過小組合作討論、交流，共同解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點。

小組討論后，老師會抽問，以小組為單位進行答問比拼，帶動每一個同學(xué)參與到課堂答問中，在課堂上就解決學(xué)生的疑問，這也有利于激發(fā)學(xué)生自主參與小組討論和答問的積極性。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新的參與教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式極大地促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，在一定水平上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究、合作交流的能力。然而在教學(xué)中依舊存在使用不當(dāng)?shù)那闆r，這會阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個過程中的重要性不言而喻。

用另外一種方式來形容小組合作學(xué)習(xí)，它是一種充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主體作用的教學(xué)模式，它把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主舞臺，教師退到幕后，觀看學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上盡情綻放自我，揮灑學(xué)習(xí)的激情，他們在幕后指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)其實就像在舞臺上表演一個團體節(jié)目，需要每個同學(xué)都全力以赴，才能創(chuàng)造完美的舞臺，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在這個過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在背后助力，科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，未來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要充分優(yōu)化教學(xué)模式，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)上不斷探索。

參考文獻：

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