丁黎明

摘要：作者通過研究分析后進生的變化過程，發(fā)現(xiàn)了后進生學習英語的變化規(guī)律。通過問卷法，談話法，調查法，得出一個結論：后進生的學習發(fā)展規(guī)律根本在于有足夠的時間等他們，有足夠的耐心等待熟悉學習過程。而最根本的原因還是學生的個體發(fā)展差異，及時間不等人這以客觀規(guī)律導致后進生存在學習上脫軌現(xiàn)象。

關鍵詞：后進生;花期;發(fā)展規(guī)律;時間;耐心

21世紀的信息時代，在全國義務教育均衡發(fā)展的大好時機下，所有適齡兒童或青少年都享受到了教育的權力。但是在這樣龐大的隊伍中，存在著一個“與眾不同”的群體——后進生。木桶效應告訴我們，最短的一塊板決定著這只木桶的容量。因此后進生在整個教學過程中也起著決定性的作用。

曾有位教育家說過：每一個學生就像自然中的花朵，每一朵話都有自己的花期。有的花在春天開放，顯露姿色。有的花在夏天開放，熱情奔放。有的花在秋天開放，獨占鰲頭，而有的花會在冬天開放，孤芳自賞。同學的學習也是如此，成績優(yōu)異的同學正如，春天的花朵，而后進生正如冬天的梅花要孕育四季才能孤芳自賞?，F(xiàn)在將后進生的變化過程闡述如下。

案例一

婷婷是xx小學的一名四年級學生，她于2015年8月正式入學讀。由于她沒有上過幼兒園，她的很多習慣都讓老師和同學無法接受。她不會按時到校上課，不會遵守紀律，更不會學習知識。但是，老師們還是一如既往地教她怎樣寫名字，怎樣寫字母，但是前半期都于事無補。所以老師們選擇了暫時放棄她。在這之前所有老師都把20%的精力放到了80%的學生身上?；?0%的精力關注后進生，但是期末考試結果出來，該班的成績是最糟糕的，老師們分析的結果都是該班的兩極分化太嚴重，其中最糟糕的就是婷婷同學每一科都只有幾分的成績。于是老師們決定改變策略，決定花80%的精力到這決定本班“命運”的20%的同學生活身上。

婷婷同學的改變從養(yǎng)成教育開始。她的班主任從她的出身環(huán)境到她為什么落后于其他同學找出了根本原因——她的家庭可以用窮困潦倒來形容，因此她沒機會上幼兒園，起跑線與別人不一樣，然而當老師們愿意花時間輔導她的學習時發(fā)現(xiàn)她是一個非常聰明的孩子，學習能力非常強。通過兩個月的精心輔導和對婷婷生活長的關注，婷婷同學的成績發(fā)生了巨大的變化。她的變化不僅體現(xiàn)在成績，她整個人看起來精神煥發(fā)，自信滿滿。當后來，有老師詢問她，為什么一下子就能學會所有的知識。她說：因為有人關注，關愛我;當學會一點后，老師在班上表揚我，我感覺自己能抬起頭了。

學生成績差，厭學的根本原因

1.家庭因素，家庭是孩子的第一所校園，家長是孩子的第一啟蒙老師。婷婷同學的家庭很特殊，有五姊妹，四個哥哥和她。父親好吃懶做，因為偷盜多次入獄，家庭一貧如洗，哪還有精力支持她讀書。

2.個性因素。膽子大又小，任性。婷婷同學無所畏懼，愛打架，但是對于學習又十分膽小害怕。害怕出錯。害怕被看不起，學習心理很復雜。

3.心理疲勞。表現(xiàn)為對家庭生活的失望，但有急切的想脫離現(xiàn)狀，生存希望渺茫，表現(xiàn)出孤獨無助。

案例二

XX學校五年級的同學——后進生彬彬在課堂上老是睡覺，對什么都沒有興趣，無論老師怎么引導他教都無濟于事。由于班上這樣的同學有10個，所以老師做了一份問卷調查。

針對這幾個問題，1、對自己成績不理想，你有什么想法？2、學習中存在的困難A 聽不懂B 沒有興趣C 沒有學習目標。3、對自己的學習有什么要求？作者采訪：源源，彬彬，家家，君君，進進。源源：1.感覺自卑。2.對學習內容不感興趣。3.有自己的目標——70分。彬彬：1.感覺不舒服。2學不懂，不感興趣。3.有自己的目標。家家：感到極度自卑，會影響自己的情緒。君君：1.感到害怕。2.聽不懂。3.有目標。進進：1.沒有任何想法。2.聽不懂。3.沒有目標。

通過分析同學們的答案，得出一個結論：首先多數(shù)后進生有學習目標的。其次，后進生最大的困難是學不懂知識，根本原因是自己的基礎太差，也就是時間太少，是大多數(shù)同學影響了他們的學習，只要給予足夠的時間，后進生也是可以學好的。

成長規(guī)律

1.學生與成人相比，他們對新事物具有更強烈的興趣和學習愿望，接受能力更強。當我們只習慣于老一套的方法教育他們，用我們認為有吸引力的東西去吸引他們，是無法對他們產生持久的新引力的。后進生往往具有獨立的思考與叛逆的思想，他們渴望更新奇的事物來引起自己的學習欲望。遇事喜歡發(fā)表獨特的見解，表現(xiàn)欲望更高，渴望得到關注。

2.偏激心理。處于成長階段的小學生，社會閱歷少，知識缺乏?？磫栴}非常簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

逆反心理的疏導和克服，針對小學生的心理特點，若只是一味的壓制，只能助長他們的逆反心理，厭學情緒的滋長。相反，老師們“投其所好”，站在他們的角度選擇教學素材，這樣更能激發(fā)他們的學習興趣;老師們雨露均沾，關注每一個同學的家庭環(huán)境，生活習慣，同學會覺得生活有“溫度”;老師們給每個同學學習的信心，相信同學的學習能力，告訴他們就是四季里的花，每一種花都有自己綻放的季節(jié)。

綜合兩個案例：后進生的學習問題主要原因：第一、家庭不和諧、不完整、不健康導致孩子自卑心理，形成膽大無所畏懼的心理。第二、學習時間不充足，且由于自身智力發(fā)展規(guī)律，導致他們跟不上“大部隊”。第三、教師的關注不夠。因此，對待后進生，老師們對待后進生應該給予足夠的時間與100%的耐心，更重要的的注重心理疏導，人格美魅力的培養(yǎng)，重拾自信心，讓同學堅信自己是最棒的。期待80/20原則在后進生身上發(fā)生奇跡;期待孩子在自己的花期里綻放出最美的花朵。

參考文獻：

[1]《文摘報》（2019年10月2日04版）

[2]《做最好的老師》李鎮(zhèn)西

[3]發(fā)《發(fā)現(xiàn)孩子》瑪利亞，蒙臺梭利