黃彩娟 劉卓華

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和用人單位對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的人才需求變化，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面臨如何與行業(yè)發(fā)展銜接，如何建設(shè)新的課程資源，怎樣解決實驗室建設(shè)經(jīng)費不足等問題。廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與思科公司緊密合作，通過產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教改項目，推進產(chǎn)教融合專業(yè)綜合改革，比較好地解決了這些問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)專業(yè);校企合作;協(xié)同育人;教學(xué)改革

0 ? 引言

高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個不斷發(fā)展更新的專業(yè)。隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，在傳統(tǒng)的路由交換、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)管理等基本內(nèi)容之外，新開設(shè)了無線網(wǎng)絡(luò)、SDN、網(wǎng)絡(luò)安全、虛擬化、云計算、自動化運維和Python編程等課程。新內(nèi)容的引入，給網(wǎng)絡(luò)專業(yè)帶來了新的問題。

1 專業(yè)建設(shè)面臨的問題

1.1 專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展銜接問題

計算機相關(guān)技術(shù)發(fā)展非常快，專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要緊跟行業(yè)發(fā)展的需求，開設(shè)的課程也必須緊跟社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求變化。

1.2 課程資源不足問題

課程資源建設(shè)需要長時間的積累和投入。設(shè)新課程時，往往需要較長時間的建設(shè)和積累才能達到較好的教學(xué)效果。

1.3 實訓(xùn)室不能滿足不斷更新的課程教學(xué)需要

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實訓(xùn)室硬件設(shè)備較多，并且往往比較昂貴，建成之后一般無法經(jīng)常更新升級，學(xué)生做實驗造成設(shè)備損壞也無法及時修復(fù)更新，影響實驗教學(xué)效果。

1.4 傳統(tǒng)教學(xué)方法遇到手機和游戲的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般都局限于課堂上，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，上課玩游戲玩手機現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)效果受到影響。

1.5 青年教師教學(xué)經(jīng)驗和工程經(jīng)驗欠缺

青年教師無論從專業(yè)技能，還是教學(xué)經(jīng)驗、工程經(jīng)驗方面都比較欠缺，為了讓青年教師能快速進入教師角色，一般需要比較長時間的培訓(xùn)和鍛煉。

2 改革思路

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與思科公司緊密合作，推進產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人[1]專業(yè)綜合改革工作。借助思科公司免費提供的先進、持續(xù)更新的課程資源和教學(xué)軟件，對現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方案和課程內(nèi)容進行改革;借助思科公司提供的教學(xué)評估平臺和仿真軟件，對現(xiàn)有的教學(xué)方式方法進行改革，積極探索適應(yīng)新形勢的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，提升專業(yè)教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力打造職業(yè)院校校企合作深度示范項目。

3 具體改革措施

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容

思科網(wǎng)院提供了大量網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程資源，而且還有強大的題庫支持，可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為課程建設(shè)、教學(xué)和考核提供了便利。依托思科公司的資源和產(chǎn)業(yè)布局，可以時刻掌握本行業(yè)對人才的需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。將思科的課程資源與現(xiàn)有課程進行深度融合，選取合適的資源融入課程教學(xué)內(nèi)容，利用思科網(wǎng)院課程平臺考核檢查學(xué)生的掌握情況，條件成熟的課程，可以逐步過渡到直接使用思科的課程置換原有課程[2]。每個學(xué)期進行的課程融合改革，如表1所示。

3.2 改革教學(xué)方法

（1）引進思科網(wǎng)院在線課程，得到免費使用的豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，并舉一反三，應(yīng)用到專業(yè)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

（2）新增使用虛擬機教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。思科提供的模擬軟件可以非常方便地開展設(shè)備相關(guān)的實驗教學(xué)[3]，功能強大好用。另外，思科提供的實訓(xùn)室建設(shè)解決方案也能緊跟社會需求，跟實際的網(wǎng)絡(luò)接軌，還能用于思科認(rèn)證培訓(xùn)。虛擬仿真和真實設(shè)備結(jié)合使用，方便教學(xué)，降低了建設(shè)成本，是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)比較好的選擇。

（3）使用PT仿真軟件制作PKA考試文件，方便開展課堂練習(xí)和隨堂測試，可以批量批改，快速分析學(xué)生掌握情況，針對性講解重點難點。

（4）思科網(wǎng)院平臺能讓青年教師獲得專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗的快速成長。青年教師無論從專業(yè)技能、教學(xué)經(jīng)驗還是工程經(jīng)驗方面都比較欠缺，為了讓青年教師能快速進入教師角色，一般需要比較長時間的培訓(xùn)和鍛煉，思科網(wǎng)院平臺可以為青年教師提供一個學(xué)習(xí)專業(yè)技能和提高教學(xué)經(jīng)驗的渠道，讓青年教師快速成長。

3.3 改革考核方式

采用思科網(wǎng)院在線課程，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生提前在課外自主學(xué)習(xí)，課堂上解答難題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。改革考核方式更注重過程學(xué)習(xí)，利用思科網(wǎng)院平臺的在線評估功能考核學(xué)生的平時作業(yè)，利用在線測試平臺檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。期末總評=思科平臺學(xué)習(xí)內(nèi)容40%+期末考核60%，做到過程化考核和項目化考核。

4?解決的關(guān)鍵問題

4.1 課程教學(xué)體系融合問題

思科網(wǎng)院在線課程體系與本專業(yè)課程體系并不完全相同，就算相同性質(zhì)的課程，其教學(xué)內(nèi)容也不一樣。因此，應(yīng)把這兩個課程體系相互融合，參照部分合適的、有用的章節(jié)和知識點，完善本專業(yè)相應(yīng)課程的教學(xué)大綱，挑選吻合程度較高的章節(jié)和知識點，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和平時檢測，其它的可以作為選學(xué)的內(nèi)容，以拓展學(xué)生的知識面。

4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣問題

由于思科網(wǎng)院的課程都是在線課程，老師雖然可以借鑒對應(yīng)課程相關(guān)教學(xué)資源，但主要還是靠學(xué)生自己完成在線課程的學(xué)習(xí)和測驗，這樣無法確保課程教學(xué)改革的順利實施。因此，需要把在線課程的學(xué)習(xí)和測驗與本專業(yè)對應(yīng)課程的平時考核有機結(jié)合，把在線課程的測驗成績作為專業(yè)課程的平時成績。

5?改革成效

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)利用思科公司提供的優(yōu)質(zhì)課程資源、仿真軟件、教學(xué)評估平臺、師資培訓(xùn)和實驗室解決方案，培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)師資，共建專業(yè)實驗室，開展課程內(nèi)容融合或者課程置換，引入思科認(rèn)證，參與技能競賽，積極探索新形勢下的校企合作，推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)改革實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，學(xué)生在參加職業(yè)技能競賽、專業(yè)考證等方面取得了突出成績，實習(xí)就業(yè)等得到用人單位好評，就業(yè)對口率、薪酬、專業(yè)滿意度等指標(biāo)不斷向好，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)還在2020年順利通過了廣東省級品牌專業(yè)建設(shè)項目驗收。

[參考文獻]

[1]譚方勇，張震，方立剛.高職院?！爱a(chǎn)教融合，協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式改革—以蘇州市職業(yè)大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2019（1）：65-68.

[2]肖軍弼，張紅霞，閆陽.思科網(wǎng)院課程體系與計算機專業(yè)課程的融合研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（8）：256-257.

[3]張光華，王俊社，程欣，等.基于思科網(wǎng)院 CCNA 課程體系的教師實踐能力培養(yǎng)[J].計算機教育，2018（2）：100-102.

（編輯 姚 鑫）