摘?要：隨著新課改的開展，信息技術(shù)的教學也變得越來越重要，但傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)這個快節(jié)奏的社會，因此教師需要嘗試著找到一種教學效率更高的講解方式。信息技術(shù)包含的理論知識太多，學生無法去進行實踐，自然也無法徹底的掌握所學的知識點，并且傳統(tǒng)教學相對比較枯燥，學生是很難集中注意力去進行學習的。教師可以嘗試著在講解的過程中穿插一定的微課視頻，以此來激發(fā)出學生的興趣，當然教師也需要將重點放到學生對技能的實踐上，以此讓學生所學的知識點更加鞏固。課堂氣氛也是比較重要的一點，教師需要嘗試著和學生進行互動，以此來營造一個良好的課堂氣氛，教師也可以嘗試著以學生為主體去適當?shù)母倪M教學內(nèi)容，當然培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也是非常重要的。

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);教學效率提升

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們心中的地位越來越高，并且各種尖端的設(shè)備已經(jīng)走進校園，教師在講解的過程中可以借助這些高精尖的設(shè)備來提高自己的教學效率。信息技術(shù)和其他的課程有一定的區(qū)別，像語文、數(shù)學、英語這些的課程，所涉及的便是各種各樣的理論知識，但信息技術(shù)在需要學生掌握理論知識的同時，也需要讓學生擁有一定的實踐能力，這也就意味著教師需要將理論與實踐相結(jié)合，讓學生既能掌握理論，又能夠獲得一定的實踐。文章接下來就會從兩個方面分析新課改背景下信息技術(shù)教學效率提升的方法，也會嘗試著對一些常見的問題進行探索和解決。

一、 傳統(tǒng)信息技術(shù)教學中存在的問題

傳統(tǒng)教學本身就存在諸多問題，它并不是特別適合這個日新月異的時代，也并不是特別適合這個快節(jié)奏的社會。因此教師在開展信息技術(shù)教學的過程中，可以嘗試著借助一些全新的設(shè)備以及全新的教學方法來改變傳統(tǒng)教學中存在的問題。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學之中，教師會將重點放到理論知識上，但信息技術(shù)需要學生有足夠多的時間，如果連這一點都無法做到的話，那學生在真正實踐的時候就會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，因為信息技術(shù)本身是多變的，教師需要嘗試著讓學生通過實踐找到自身的問題，讓學生通過實踐去掌握所有的知識。當然傳統(tǒng)教學所采取的講解方式也是非?？菰锏?，教師需要避免這種情況，以防止學生注意力不集中。

（一）理論知識太多，不注重實踐

理論知識是非常重要的，但只掌握理論知識是沒辦法讓學生掌握信息技術(shù)的，因為信息技術(shù)發(fā)展至今，其中許多東西都還未曾被完善，這也就導致學生在理論實踐的過程中，可能會遇到意料之外的事情，又或者學生根據(jù)理論知識一步一步地進行操作，得到的結(jié)果和期待的卻并不一樣，這樣的話學生就會陷入一個比較尷尬的境地，這對學生的自信心有著非常大的打擊。因此教師需要避免這種情況，也需要嘗試著通過一些特殊的教學方式來進行教學，讓學生能夠在掌握理論的同時能夠去進行實驗，讓學生能夠輕松地避免意外情況的發(fā)生，也讓學生在面對意外情況時能夠保持一個相對冷靜的狀態(tài)，去嘗試著解決問題。

（二）課堂太過枯燥，學生難以集中注意力

傳統(tǒng)教學中的課堂是非?？菰锏模@是因為傳統(tǒng)教學本身存在問題，傳統(tǒng)教學的講解方式是以教師為主體，教師通過講解來輔助學生理解知識點，學生要做的只是跟隨著教師的講解思路去進行思考。如果在思考的過程中學生想到了一些其他東西，又或者學生被窗外的事物所吸引，大多數(shù)學生在這一段時間內(nèi)就無法收獲任何的知識點，學生本身也無法控制這樣的情況，因此教師要做的就是改變教學方式，讓課堂變得有趣，讓學生能夠跟隨著自己的思路去進行學習，這對學生來說是一種全新的體驗，并且學生的思路永遠都會圍繞著課堂，學生的注意力不會被分散，學生的學習效率會得到提升。

二、 新課改背景下信息技術(shù)教學效率的提升方法

隨著新課改的開展，信息技術(shù)也變得越來越重要，因此教師需要嘗試著在新課改的大潮之下，找到提升信息技術(shù)教學效率的方法。就像之前所說的，現(xiàn)在是一個快節(jié)奏的社會，學生處于教師和家長的保護之下，并不會感受到這樣一個快節(jié)奏的狀態(tài)，但當學生習慣了慢節(jié)奏的狀態(tài)之后，當他融入社會的時候，就會被自己慢悠悠的生活節(jié)奏所拖累，因此教師需要避免這種情況，也需要讓學生的學習效率更高，讓學生進入一個緊張的狀態(tài)之中。微課教學是一個非常不錯的選擇，教師可以在講解結(jié)束之后將教學視頻發(fā)給學生，讓學生利用一些空余時間去進行學習，這樣不會占用學生大量的時間，學生自然也不會對微課教學視頻產(chǎn)生厭煩感，學生在課下也會得到一定的實踐，這對教師教學效率的提升有著一定的幫助。

（一）開展微課視頻教學，激發(fā)學生興趣

隨著科技的發(fā)展，各種各樣的新媒體設(shè)備已經(jīng)走進千家萬戶，甚至成為一個家庭的標配，微課教學視頻有著更多的用武之地，在一節(jié)課的學習完成之后，教師可以嘗試著將微課視頻發(fā)給學生，讓學生在課下去進行實踐，因為學生本身對信息技術(shù)有著足夠強的興趣，學生在課下進行實驗的時候，并不會感受到枯燥或者作業(yè)占用了他們的時間。而教師在課上講解的過程中，也可以穿插一定的微課視頻，因為每一個教師都有其不同的講解思路，通過微課教學視頻，可以讓學生從另一個方面去理解知識點，這對學生基礎(chǔ)的鞏固有著非常大的幫助，學生也會因此喜歡上信息技術(shù)這一門課程。并且學生本身對信息技術(shù)有著濃厚的興趣，教師可以嘗試著借助學生的這一特點來促進學生學習效率的提升，通過微課教學視頻，可以讓學生的生活更加充實。

例如，教師在講解“信息獲取”相關(guān)知識點的時候，就可以在最開始的時候?qū)W生提出一個問題，“大家平時獲取信息的途徑都有哪些呢？”，學生的回答可能五花八門，但教師可以針對不同的方式提出不同的問題，比如，有的學生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息，這個時候教師就可以詢問學生，“當自己需要下載某一個文件的時候該怎么辦？”這對學生來說是比較困難的，但也激發(fā)出了學生的求知欲。這個時候教師就可以借助講解和微課視頻相結(jié)合的方式來幫助學生獲取信息。

（二）注重實踐技能，促進學生提升

實踐和理論之間是相互貫通的，教師在講解理論的同時也需要讓學生去進行一定的實驗，或者教師在每講解完成一個知識點之后，可以嘗試著讓學生先去進行實踐，以確保學生徹底地理解了這一個知識點，再去進行下一個知識點的學習，這樣可以讓學生的知識點更加鞏固，也可以讓學生的學習效率更高，并且將理論與實踐穿插在一起進行講解，學生能夠感受到的樂趣是更多的。學生在學習完理論知識點之后，都想要快速地對自己所學的理論進行一個實踐，無論實踐的結(jié)果如何，對學生來說都是一個好消息，因為實踐失敗的話，學生可以快速地找到自身問題所在，并且將問題解決;如果成功的話，學生的成就感就會得到激發(fā)，學生也就可以調(diào)整自己的狀態(tài)，以飽滿的狀態(tài)去迎接下面的學習。

例如，教師在講解“信息的編程加工”這一課的時候，就需要在學習完理論知識之后，引導學生去進行實踐，因為編程本身是一件非常困難的事情，即便高中生所學的知識點非?；A(chǔ)，學生在實踐的時候也可能出現(xiàn)問題。因此，教師要做的就是在講解完成之后，給予學生一定的時間去進行實踐，當學生在實踐的過程中遇到問題的話，可以先讓學生通過自己的觀察來找到問題的原因，當學生實在無法解決問題的時候，教師再對學生進行實質(zhì)性的幫助，這樣可以讓學生的實踐體驗更好，也能讓學生更加嚴謹?shù)貙Υ幊虇栴}。

（三）營造良好的課堂氛圍，提高教學效率

良好的課堂氛圍對教師教學效率的提升有著非常大的幫助，并且對一個高中生來說，他們正處在一個矛盾的時間段，他們本身有著一定的認知，他們也知道學習是為了自己好，但他的自制力沒辦法讓他進行高專注度的學習。因此教師就可以嘗試著營造一個良好的課堂氛圍，讓整個班級都處于認真學習的狀態(tài)之中。在這樣一個狀態(tài)下，學生即便想要放棄，即便想要偷懶，他也會下意識地察看其他人的狀態(tài)，而當他確定周圍沒有人在做與學習無關(guān)事情的時候，他們也就會萌生出退意，轉(zhuǎn)而將自己的注意力放到學習上，繼續(xù)認真高效地進行學習，而且良好的課堂氛圍可以在一定程度上改善教師與學生之間的關(guān)系，讓教學效率更高。

例如，教師在講解“文本信息加工”這一課的時候，就可以營造一個良好的課堂氛圍，因為文本信息加工本身是非常麻煩的事情，其需要學生有足夠高的專注度，不然的話，一個小問題就可能前功盡棄。教師可以在講解完成之后給學生設(shè)置一個競賽，并且給第一名的學生設(shè)定一定的獎勵，這樣的話，學生的興趣會更加濃厚，想要得到獎勵的學生會帶動著整個班級的氣氛，而良好的課堂氣氛可以讓學生的專注度更高，讓學生在想要放棄的時候咬著牙堅持下去。并且，文本信息的加工本身并不是一件困難的事情，當學生完成之后，無論是否得到獎勵，都可以讓他們收獲成就感。

（四）適當改進教學內(nèi)容，以學生為主體

教師在講解的過程中，可以嘗試著用一些全新的講解方式，讓學生為主體，讓學生通過自己的理解去確定教學進度，學生在面對一些比較困難的知識點時，他們自身沒辦法快速地理解知識點。在傳統(tǒng)教學中，針對這種情況，教師只能選擇放慢自己的講解進度，來對學生進行一個引導，在此情況下，學生依靠著教師的經(jīng)驗前進，對學生的自主學習能力的提升并沒有太大的幫助，而當教師通過改進教學內(nèi)容，讓學生以觸類旁通的方式去理解知識點時，學生就可以通過自己的思考有所收獲，這對學生自主學習能力的提升有著非常大的幫助，并且當學生喜歡在學習的過程中通過自己的大腦進行思考時，對于教學效率的提升也有一定的幫助。

（五）借助互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)本身和互聯(lián)網(wǎng)密不可分，教師在開展信息技術(shù)教學的過程中，可以嘗試著將重點放到學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。并且現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的需求是非常大的，教師在高中階段就可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣可以讓學生在后續(xù)的工作成長的過程中更加輕松，也會讓學生有一個更加光明的前途?；ヂ?lián)網(wǎng)本身就是一個大數(shù)據(jù)庫，教師在將教學內(nèi)容講解完成之后，可以嘗試著通過互聯(lián)網(wǎng)上的聯(lián)想來讓學生去進行創(chuàng)新，這樣的教學方式相較于傳統(tǒng)教學來說更加輕松有趣，學生也比較喜歡，并且在學生不斷進行思考創(chuàng)新的過程中，他們的創(chuàng)新精神可以得到很好的培養(yǎng)。

總而言之，現(xiàn)代社會節(jié)奏快，教師也必須嘗試著提高信息技術(shù)的教學效率，而新課改的出現(xiàn)無疑提供給教師一個很好的機會。教師可以嘗試著將重點放到學生身上，讓學生主動地去進行學習，讓學生嘗試著去進行思考。教師可以嘗試著通過微課教學視頻來讓學生的課余生活更加充足，也可以嘗試著將重點放到一些碎片化的時間上，這些時間對學生來說無足輕重，學生平時也不會注意。但教師通過簡短的微課視頻將這些時間利用起來，就會增加許多學習的時間，并且，這樣做不僅不會讓學生反感，還會讓學生喜歡上信息技術(shù)這一門課程。

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作者簡介：黨偉，甘肅省蘭州市，蘭州西北中學。