王曉雙于國新

（1.山東省青州第一中學 山東 濰坊 262500；2.山東省青州市教育教學研究院 山東 濰坊 262500）

武術(shù)是民族民間特色體育項目，是我國中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶藏，它蘊藏了中華民族眾多關(guān)于人體和生命探究的文明果實，形成了豐厚的文化體系。這一文化體系的傳承發(fā)展無一不是伴隨著教育這一重要的手段而進行。學校教育是文化傳承的重要途徑和手段。學校教育本身所具有的目的性、系統(tǒng)性等特點成為傳承民族文化的最佳方式。本文通過對青州市中小學武術(shù)教學開展現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并提出相應(yīng)建議與對策，為進一步推動武術(shù)等民族民間項目在中小學的傳承與發(fā)展提供參考。

1、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

青州市中小學體育教師。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

查閱學校讀書館、利用中國知網(wǎng)檢索相關(guān)論文，閱讀有關(guān)武術(shù)課程開設(shè)及現(xiàn)狀研究的論文、期刊，并對其整理研究。

（2）問卷調(diào)查法。

本研究設(shè)計體育教師問卷，以青州市中小學體育教師為研究對象，共發(fā)放問卷300份，其中小學130份、初中130份、高中40份，回收問卷393份，有效問卷385份。問卷回收對問卷進行信度檢驗，問卷可信度高。

（3）訪談法。

通過實地走訪的形式，與青州市武術(shù)當前開展比較好的學校青州第三中學、邵莊初級中學、青龍回小、一中實驗校的體育教師進行交流，進一步明確當前青州市中小學武術(shù)教學面臨的問題，為本研究奠定基礎(chǔ)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

運用Spss 17.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析。

2、研究結(jié)果的分析與討論

2.1、青州市中小學體育教師師資抽樣調(diào)查結(jié)果

我市體育教師年齡處于40歲以下的58.77%，從教10年以上的教師57.9%，專職體育教師70.18%。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)分析表明，我市的體育教師的骨干力量正是年富力強、教學經(jīng)驗豐富的一個群體，體育教師隊伍中兼職教師相對少，更有利于體育教學課程的研究與發(fā)展。但也存在民族傳統(tǒng)體育方向的教師相對較少這一問題，主修民族傳統(tǒng)體育方向?qū)I(yè)的體育教師只占4.39%，但整體分析表1數(shù)據(jù)可知，我市體育教師隊伍對在下一步實施課程改革及武術(shù)教育教學改革上還是有著良好的基礎(chǔ)與前景的。

表1 調(diào)查對象的基本信息

2.2、青州市中小學武術(shù)活動開展情況

通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我市中小學武術(shù)活動開展情況并不樂觀，武術(shù)活動開展最好的高中也僅有一半的學校課外活動中包含武術(shù)內(nèi)容。比賽是提高學生學習積極性和技戰(zhàn)術(shù)水平的一種有效方式，但我市武術(shù)方面的比賽相對較少。同時通過數(shù)據(jù)和訪談發(fā)現(xiàn)，我市中小學參與武術(shù)比賽出現(xiàn)斷層，小學參加過省市級比賽的學生進入初中，初中學校卻未開展武術(shù)專業(yè)課程，學生進入初中課程及升學壓力也無時間去俱樂部學習，只能放棄武術(shù)學習。武術(shù)作為民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目，強調(diào)的是“冬練三九，夏練三伏”持之以恒的練習，扎實的基本功是練好武術(shù)的基本保證，初中三年的斷層，到了高中，即使學校組織武術(shù)比賽，想再在省市級比賽中取得好成績也很難了。

表2 學校武術(shù)活動開設(shè)情況百分比

2.3、青州市中小學武術(shù)教材內(nèi)容分析

通過問卷發(fā)現(xiàn)，當前教師對教材中有關(guān)武術(shù)的教學內(nèi)容滿意度不高，滿意及較滿意之和僅為45.56%。整理人教版水平一至水平五教材中有關(guān)武術(shù)的教學內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，當前武術(shù)教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對單一、缺乏特色。武術(shù)內(nèi)容主要為：武術(shù)基本功、五步拳、長拳及簡易太極拳等基本套路學習，缺乏生機不符合青少身心發(fā)展特點，學段之間也缺乏連貫性，知識存在脫節(jié)且重復(fù)性較強。表4分析有83.33%的教師希望出版武術(shù)教學一體化教材，進一步優(yōu)化武術(shù)教材，教學內(nèi)容系統(tǒng)話，使武術(shù)教學內(nèi)容可以根據(jù)學生生理、心理的發(fā)展特點循序漸進、統(tǒng)籌規(guī)劃滿足中小學生的需要，只有滿足學生的需要才能更好的促進武術(shù)的在校園內(nèi)發(fā)展。

表3 教材滿意度

表4 中小學一體化教材

武術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是技擊，現(xiàn)在中小學開展較多的武術(shù)套路學習只是技擊的一部分，而且只有簡單枯燥的武術(shù)套路學習也降低了學生學習武術(shù)的積極性。從表5分析，教師在一體化教材的銜接上更加注重學生身體素質(zhì)的發(fā)展、動作技術(shù)和攻防技術(shù)的增加，使武術(shù)課堂多樣化、生動化，更加注重傳統(tǒng)武術(shù)的技法回歸武術(shù)的本源。

表5 教材銜接

2.4、青州市中小學武術(shù)教學現(xiàn)狀分析

（1）青州市中小學武術(shù)教學計劃。

從表6分析當前我市中小學制定體育教學計劃的學校較少，小學僅有20.75%的學校制定武術(shù)教學計劃。由此可見當前中小學對武術(shù)教學的重視度還遠遠不夠。從表7可以看出即使制定了教學計劃的學校教學計劃的完成情況也并不樂觀，小學、高中要稍好于初中，初中的完成率僅為45.81%，最好的小學完成率也就62.26%。教學計劃的制定和完成情況值得我市中小學體育教師思考。初步分析教學計劃的制定與完成情況，發(fā)現(xiàn)教學計劃的制定與完成情況與計劃制定時時所考慮的因素有一定的關(guān)系。

表6 武術(shù)教學計劃制定

表7 教學完成情況

根據(jù)表8對體育教學中所考慮的因素進行分析，在制定教學計劃時有 63.89%的教師考慮教材規(guī)定的內(nèi)容，有75%的教師根據(jù)學段教學目標制定教學計劃。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有80.56%的教師在教學計劃設(shè)計中會考慮自己現(xiàn)有的水平，通過以上數(shù)據(jù)分析，在以后教學計劃制定時應(yīng)考慮武術(shù)教學目標整體的設(shè)計，同時也應(yīng)該加強我市體育教師武術(shù)方向的專業(yè)培訓。

表8 制定武術(shù)教學計劃中所考慮因素

此外，還有兩項數(shù)據(jù)應(yīng)該引起我們的重視，表8數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)在制定教學計劃時只有65%的教師將學生前一學段的掌握情況考慮在內(nèi)，體育教師對于日常體育教學內(nèi)容的銜接意識還需進一步加強。更值得一提的是，只有59.44%的教師在制定教學計劃時將學生的身心發(fā)展規(guī)律考慮在內(nèi)，這樣長久下去部分教師所教授的內(nèi)容會脫離學生的實際情況，這無疑會影響學生的學習效果。

（2）青州市中小學武術(shù)教學內(nèi)容。

從表9分析，我市中小學體育武術(shù)教授內(nèi)容基本一致，既沒有很大的內(nèi)容改變，也沒有明顯的針對性。不僅沒有顯示出年級或?qū)W段的特點，也給人以內(nèi)容相似或重復(fù)的感覺。例如，武術(shù)基本動作的教學小學54.7%、初中58.1%、高中61.1%；而武術(shù)對練的教學情況為小學7.5%、初中4.7%、高中0%，由此看見，學生從小學開始接觸武術(shù)到高中畢業(yè)學習的內(nèi)容主要為武術(shù)基本動作、武術(shù)操及最基礎(chǔ)的武術(shù)套路，有的學生甚至出現(xiàn)小學體育課學習武術(shù)五步拳，高中體育課武術(shù)依然是學習五步拳的情況，這樣的武術(shù)教學實在是無法與中國武術(shù)“博大精深、內(nèi)容豐富”的特點聯(lián)系在一起。

表9 目前武術(shù)教學內(nèi)容

3、建議與對策

3.1、加強教師培訓

體育教師是學校武術(shù)傳承與推廣的關(guān)鍵因素之一，學校體育課程設(shè)計的寬度與廣度與教師起到了直接的作用，而目前我市體育教師民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)人數(shù)較少，在一定程度上也限制了的武術(shù)在校園內(nèi)的推廣。當前教研室應(yīng)該盡可能多的為一線體育教師提供武術(shù)方面的培訓，讓教師加強武術(shù)教學方法、組織形式等方面的專業(yè)培訓交流。開闊教師視野，提高教師業(yè)務(wù)能力，也轉(zhuǎn)變部分教師對武術(shù)的理解與印象。為我市中小學武術(shù)教學的推廣與普及奠定良好穩(wěn)固的師資基礎(chǔ)。

3.2、武術(shù)教學內(nèi)容一體化構(gòu)建

要想真正實現(xiàn)武術(shù)等地域民族民間體育項目的在學校的普及與推廣，首先要從課程設(shè)計上進行改革，進一步完善的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容必須保持最合理的體系和順序，要依據(jù)科學的邏輯順序和學生在不同年齡階段發(fā)展的順序特點編寫。從整體優(yōu)化角度協(xié)調(diào)處理各學段之間的相互關(guān)系，才能使其發(fā)揮最佳的功能，使中小學武術(shù)教材內(nèi)容成為一個相互聯(lián)系、相互銜接的整體。我們需要從“大武術(shù)觀”的全局角度出發(fā)，加強中小學武術(shù)教學內(nèi)容銜接一體化建設(shè)。青州市地域之內(nèi)，中小學教學目標統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計，然后不同學段和年級根據(jù)總的教學目標設(shè)計自己的分目標，從而合理的設(shè)計教學內(nèi)容。

3.3、充分開發(fā)利用民間武術(shù)

民間武術(shù)內(nèi)容相對較為豐富，有傳統(tǒng)套路的練習也有專業(yè)攻防技擊的練習，也相對成熟，技擊作為武術(shù)的基礎(chǔ)更能吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生對武術(shù)的熱愛，也能直接轉(zhuǎn)變當前學生對武術(shù)教學的刻板觀念。走訪青州市民族民間傳統(tǒng)體育項目，通過與青州市當?shù)匚湫g(shù)拳師交流發(fā)現(xiàn)，每個拳派都有自己拳種的傳播，研究也相對成熟。我們可以向民間武術(shù)學習，通過與民間拳師交流，共同開發(fā)研究適合于學校教學的武術(shù)內(nèi)容，也可以將他們請進來，建立武術(shù)傳承教育基地。