丁莉莉

摘要：21世紀(jì)以來(lái)，課程改革一直在小學(xué)教學(xué)工作中穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)課程體系中的重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)生綜合能力提升中起著關(guān)鍵作用。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師要根據(jù)新理念的指導(dǎo)，調(diào)整課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。但是從實(shí)際來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然存在影響課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，舊有理念和落后方法還在影響著教學(xué)，還出現(xiàn)了新的問(wèn)題，對(duì)此必須引起重視，并結(jié)合新課改的要求采取恰當(dāng)策略解決，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)探析

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念也應(yīng)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)的方式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造高質(zhì)量、高效率的教學(xué)課堂。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還存在教學(xué)方式單一、學(xué)生的主體地位缺失、師生之間有效互動(dòng)不足等問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要秉持著高度負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，也不能滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要基于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，全面落實(shí)素質(zhì)教育。語(yǔ)文教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的過(guò)程中，要基于學(xué)生的基本學(xué)情，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及方式，打造多元化的小學(xué)語(yǔ)文課堂，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

一、教學(xué)背景分析

（一）素質(zhì)教育教學(xué)任務(wù)的提出

素質(zhì)教育教學(xué)任務(wù)的提出是新課改背景之下一個(gè)很明顯的特征，我國(guó)統(tǒng)治階級(jí)對(duì)教育領(lǐng)域當(dāng)中制定的一個(gè)最新要求就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，必須通過(guò)自身的教學(xué)策略改革和實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)教育教學(xué)任務(wù)的主動(dòng)承擔(dān)，將對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的任務(wù)要求滲透在自身的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因此，在這一教學(xué)任務(wù)的要求之下，就需要小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略必須圍繞素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行開(kāi)展，要求小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)要重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)自身綜合素質(zhì)的鍛煉與強(qiáng)化。

（二）高效課堂構(gòu)建的要求

新課程改革的背景同樣給予了小學(xué)語(yǔ)文課程活動(dòng)設(shè)計(jì)完成高效課堂構(gòu)建的要求。因?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建，始終是我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中各個(gè)學(xué)科一直追求的重要目標(biāo)，需要保證語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)在效率和質(zhì)量方面對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。通過(guò)更高效率的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和更加教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容布置，為學(xué)生提供一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和給學(xué)生帶來(lái)滿(mǎn)意學(xué)習(xí)體驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這也是新課改教學(xué)環(huán)境之下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出的重要任務(wù)。在這一背景任務(wù)的指導(dǎo)之下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)同樣提供了一個(gè)十分明確的發(fā)展方向，因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略進(jìn)行改革升級(jí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠朝著這個(gè)正確的方向，不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)模式和教學(xué)策略。

二、策略實(shí)踐原則

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)策略實(shí)踐原則是為了保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，能夠更加有效地為學(xué)生服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生自身需要的語(yǔ)文教學(xué)課堂需求，甚至可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際的個(gè)性化完成因材施教的個(gè)性化教學(xué)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須遵循從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，在精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)策略安排，在實(shí)踐嘗試過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而為自身的教學(xué)活動(dòng)尋找到更加精準(zhǔn)可靠的教學(xué)依據(jù)。這樣符合實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的教學(xué)策略實(shí)施，不僅能夠創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，而且還能給學(xué)生帶來(lái)更大程度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）知識(shí)性結(jié)合教育性

知識(shí)性和教育性相結(jié)合的原則，就是要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)策略實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，既要兼顧到語(yǔ)文知識(shí)傳授的重要性，也不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要將知識(shí)傳授與品行教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，借助小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更加豐富的教學(xué)價(jià)值。

（三）明確教學(xué)任務(wù)

明確教學(xué)任務(wù)的原則則是要求小學(xué)語(yǔ)文教師需要始終堅(jiān)持正確的教學(xué)方向，在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)之下，圍繞展開(kāi)自身教學(xué)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在策略選擇的過(guò)程當(dāng)中，從教學(xué)任務(wù)的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要和滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)要求的課堂教學(xué)模式。這一原則教學(xué)理念的提出，為小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)活動(dòng)提供了更加科學(xué)可靠的理論指導(dǎo)，在教學(xué)方向上面給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了正確的保障，從而能夠保證小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)在整體上不偏離正確發(fā)展的軌道。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）樹(shù)立正確的課堂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)策略實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，需要樹(shù)立正確的課堂教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檎_的課堂教學(xué)目標(biāo)是完成一節(jié)完整的語(yǔ)文課堂的重要保障，需要在課堂目標(biāo)制定過(guò)程當(dāng)中，將課程教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)化和任務(wù)化，只有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)高效化和高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課堂。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在課堂教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中做好功課，通過(guò)正確的目標(biāo)指導(dǎo)自身的課堂教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生掌握課文當(dāng)中的生字詞，而且還是要讓學(xué)生掌握這篇課文當(dāng)中使用的說(shuō)明寫(xiě)作方法和敘事手法，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精美句子的賞析，在賞析過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的美感，將教學(xué)目標(biāo)制定在更高水平，從而給學(xué)生帶來(lái)更加豐富充實(shí)的課堂學(xué)習(xí)。

（二）組織課堂討論環(huán)節(jié)營(yíng)造氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣可以通過(guò)組織課堂討論環(huán)節(jié)完成課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，設(shè)計(jì)一項(xiàng)討論環(huán)節(jié)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性與熱情，而且還能夠使得學(xué)生的課堂思考與教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)效率的高效化，在學(xué)生積極配合和思考的態(tài)度當(dāng)中完成課堂內(nèi)容知識(shí)的傳授。而且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)討論的方式參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，是十分有趣而且能夠展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生會(huì)更樂(lè)于積極地投入進(jìn)來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的活躍氛圍。

（三）結(jié)合課本構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合課本構(gòu)建教學(xué)情境也是展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的有效方法，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一直以來(lái)是相當(dāng)重要的一個(gè)手段，一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在更加適合的氛圍當(dāng)中完成語(yǔ)文知識(shí)的深入吸收，另一方面，在情境當(dāng)中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建教學(xué)情境完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不僅是一個(gè)教學(xué)策略實(shí)施的挑戰(zhàn)，更是一次完成自身教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)改造的機(jī)會(huì)。通過(guò)采取情境教學(xué)法的使用實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂更能夠符合新課改背景之下的教學(xué)要求，在高效教學(xué)課堂和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，都能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以通過(guò)借助多媒體放映設(shè)備給學(xué)生觀看一些有關(guān)火燒云的自然現(xiàn)象圖片和視頻，在具體直觀的圖片和視頻的幫助之下，完成課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握火燒云這一自然現(xiàn)象的具體形態(tài)，從而可以更容易地了解課文當(dāng)中使用的描寫(xiě)方法。

總而言之，當(dāng)前的傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)在必行。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要順應(yīng)新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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