曹芳玲

摘要：主題閱讀是指以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，整理并總結(jié)這一方面的閱讀和材料。關(guān)于小學(xué)語主題閱讀文章是指以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行的一種教學(xué)活動，把教材單元的內(nèi)容看作一個系統(tǒng)，而每篇課文都是系統(tǒng)的組成部件，然后系統(tǒng)與之相連，從而達(dá)到有效融合的結(jié)果。這一教學(xué)過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)方法上的改進(jìn)，需要在課堂上進(jìn)行研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：主題閱讀：策略

前言

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必不可少的方法之一，同樣也是教師最常用的課堂教學(xué)方法之一，更是小學(xué)生積累生詞的有效途徑。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，學(xué)會在閱讀過程中吸收營養(yǎng)，同時把閱讀中獲得的知識轉(zhuǎn)化為技能，以提高自身的語言能力。

一、主題閱讀概述

進(jìn)行主題閱讀研究，了解專業(yè)主題方法與途徑，就必須理解這篇文章的主題及其價值。按標(biāo)題閱讀是指通過指向性的主題閱讀在課堂上圍繞一篇文章所做的閱讀活動。主題性閱讀不同于傳統(tǒng)閱讀課，它是圍繞同一主題對不同文本進(jìn)行集中閱讀。課堂上，學(xué)生通過與書本、同學(xué)、老師的交流，自主選擇閱讀主題。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和知識結(jié)構(gòu)選擇適當(dāng)?shù)念}目。主題閱讀是傳統(tǒng)閱讀模式的升級版，是提高閱讀能力的一種手段，對于提高學(xué)生的閱讀水平具有重要意義[1]。

二、小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)方法現(xiàn)狀

主題閱讀能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有利條件。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著一些問題，無法使主題閱讀教學(xué)方法發(fā)揮得最好。在教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，往往會問很多具體的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣，而不是在教學(xué)過程中完全掌握知識。就學(xué)生而言，他們的閱讀量不能達(dá)到預(yù)期的水平，單靠課文是完全不夠的，沒有積累一定閱讀量，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困難，學(xué)習(xí)不足。從而喪失學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、如何開展主題式閱讀

1.精心選擇主題與閱讀材料

先根據(jù)教材選擇閱讀主題。小學(xué)語文教材體現(xiàn)了編者的本意，選材很適合小學(xué)生，課程內(nèi)容十分豐富，教學(xué)內(nèi)容既可培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，又可向?qū)W生灌輸家庭溫暖，或引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然和小動物等等，不管主題是什么，重點(diǎn)都是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。所以，在教學(xué)中，教師要學(xué)會從教科書中推斷，選擇閱讀的主題。比如根據(jù)小學(xué)語文教材，參考《美麗的秋天》這一主題，我們可以為學(xué)生們選取秋天主題的寫作模板[3]。

自然，我們也可以脫離教學(xué)材料，探索生活中的問題，提煉主題。這樣既能拓展學(xué)生的視野，又能給學(xué)生提供豐富的材料去理解和感知生活。

其次，選擇正確的讀物。明確了主題后，我們要做的就是選擇合適的閱讀材料，并且圍繞主題展開。選材要符合小學(xué)生年齡特征，不要過深，也不要過長。通過這種方法，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)輕松選擇相關(guān)文章，讀得越廣，閱讀能力就越強(qiáng)，就能掌握更多的技能。

2.強(qiáng)化交流，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)主題閱讀

在小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中，最基本的要求就是學(xué)生要理解文本的內(nèi)容，并深入到文本中去理解文本的主旨和作者的情感表達(dá)。如何才能達(dá)到這個目標(biāo)？其中一項(xiàng)就是要冷靜的閱讀，要有一個認(rèn)真的閱讀計(jì)劃，要選好閱讀內(nèi)容，各班的學(xué)生要看不同的書。學(xué)會怎樣培養(yǎng)專注閱讀習(xí)慣。

其次，主題閱讀時要養(yǎng)成提問題的習(xí)慣。老師只能在學(xué)生發(fā)問的時候檢查他們是否真正在思考，他們的思維能力只有在真正思考文本內(nèi)容的時候才能形成。所以，要消除學(xué)生的快速閱讀現(xiàn)象，努力引導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)真閱讀、慢慢理解文章內(nèi)容，形成思考與提問的習(xí)慣[4]。

3.主題閱讀，個性化解讀

閱讀，本身就是不同的人在不同的角度有不同的想法，只能說各有千秋，對于同一篇文章，不同的學(xué)生有不同的理解。所以，在進(jìn)行主題性閱讀時，應(yīng)避免用鼓勵學(xué)生閱讀和理解的方式進(jìn)行解釋，而應(yīng)提出個性化的文本解釋。許多情況下，有些教師過于注重核心概念，難以接受不同的理解，認(rèn)為理解上存在差異。其實(shí)，學(xué)習(xí)語文是擴(kuò)散思維一個過程，不同的理解就有助于學(xué)生訓(xùn)練擴(kuò)散思維，我們一定要鼓勵學(xué)生，只要他們有自己的理由，能夠解釋清楚文本主義。

4.基于閱讀文本進(jìn)行以讀促寫

寫作的前提一定是閱讀，閱讀作為寫作的有效輸出。它們兩個可謂是相輔相成。所以，在主題閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)把讀與寫分開，而應(yīng)抓住機(jī)遇，在閱讀理解的基礎(chǔ)上發(fā)展寫作能力。因?yàn)橹黝}閱讀是比較集中的，所以學(xué)生可以通過集中閱讀強(qiáng)化他們的印象，通過閱讀強(qiáng)化他們的感受，語言的修辭和表達(dá)，來激發(fā)自己的寫作思路。此時就需要一鼓作氣。使學(xué)生運(yùn)用一定的寫作技巧與片段作參考，從而模仿其寫作方式和續(xù)寫，在提高學(xué)生閱讀能力的同時提高其寫作能力[5]。

5.主題閱讀教學(xué)之后進(jìn)行反思和提升

主題閱讀教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中具有重要價值，也是目前眾多教師研究的重點(diǎn)，在保證主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效果的同時，還要注意最后環(huán)節(jié)的反思與改進(jìn)。由于本課程的教學(xué)內(nèi)容龐大而復(fù)雜，因此可能會出現(xiàn)一些小問題，或有更好的體驗(yàn)等，在閱讀中，我們一起思考，學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，提高小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而在保證主題閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

結(jié)語

主題閱讀是指以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，整理并總結(jié)這一方面的閱讀和材料，其作用在于激發(fā)學(xué)生的興趣，理解文本，感知內(nèi)容，提高語文水平。但是，實(shí)際上，有一種閱讀教學(xué)法在課堂上并沒有完全發(fā)揮作用。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，改進(jìn)小學(xué)語文主題閱讀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而讓學(xué)生多讀書，提高文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國榮.主題閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略].學(xué)周刊，2018（25）：131-132.

[2]張玲.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[].學(xué)周刊，2018（35）：123-124.

[3]王瑞娃.小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略探討[].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（28）：94.

[4]姜梅紅.例析主題閱讀中略讀課文的教學(xué)策略]].小學(xué)教學(xué)研究究，2018（32）：05.

[5]羅瑛.主題閱讀教學(xué)策略研究——如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀I].文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐，2018（12）：93.