申瑛霞

摘? 要：教學(xué)管理藝術(shù)是教師教學(xué)能力的表現(xiàn)之一，也是保證課堂教學(xué)效率的重要前提。文章從教學(xué)管理藝術(shù)融入小學(xué)語文課堂的重要性出發(fā)，分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)管理中存在的問題，并提出在小學(xué)語文課堂中融入教學(xué)管理藝術(shù)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)管理藝術(shù);融入策略

課堂教學(xué)不僅承擔(dān)著教授學(xué)生知識(shí)技能的責(zé)任，還承擔(dān)著管理學(xué)生的任務(wù)。教師要促使課堂教學(xué)成為一個(gè)有序的活動(dòng)，從而保證課堂教學(xué)效率。教學(xué)管理既是一種能力，也是一門藝術(shù)。教師教學(xué)管理藝術(shù)的能力直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視課堂中教學(xué)管理藝術(shù)的融入。

一、在小學(xué)語文課堂中融入教學(xué)管理藝術(shù)的重要性

良好的課堂管理不僅能確保課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，還能提高課堂教學(xué)效率。做任何事情都要遵循一定的規(guī)則，正所謂：沒有規(guī)矩，不成方圓。而課堂管理就是使學(xué)生遵循課堂教學(xué)中的規(guī)矩，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)管理的重視程度。另外，新課程對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)非常重視，要求教師要將學(xué)生的主體性凸顯出來。如果教師的教學(xué)管理太過嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢在教師面前提出自己不懂的地方和學(xué)習(xí)過程中的疑惑，這也屬于不規(guī)范的教學(xué)管理。對(duì)于語文教師來說，要掌握教學(xué)管理藝術(shù)，營(yíng)造適宜的課堂氛圍，處理好過于寬松和過于壓迫的語文課堂管理，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)管理中存在的問題

近些年，課程改革不斷深入，大力提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這就要求教師不能過于約束學(xué)生。大部分教師雖然在不斷摸索新的教學(xué)模式，但是在實(shí)際操作的過程中仍然存在一些問題，這些問題制約著小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。首先，有些教師在課堂教學(xué)中過于重視教學(xué)內(nèi)容，沒有意識(shí)到教學(xué)管理的重要性，導(dǎo)致其雖然在課堂上花費(fèi)很多的精力進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生依然不能取得較好的學(xué)習(xí)效果;其次，師生關(guān)系不和諧;最后，課堂教學(xué)管理過于呆板，只有簡(jiǎn)單的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，沒有凸顯教學(xué)管理藝術(shù)。

三、在小學(xué)語文課堂中融入教學(xué)管理藝術(shù)的具體措施

1. 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

從教學(xué)管理藝術(shù)的含義可以看出，教學(xué)管理藝術(shù)包含課堂教學(xué)紀(jì)律和良好的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是在小學(xué)語文課堂中融入教學(xué)管理藝術(shù)的有效措施之一。課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而和諧的課堂教學(xué)氛圍是教學(xué)效率的保障。教師需要明確一些紀(jì)律來保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的師生關(guān)系能夠保證課堂紀(jì)律的順利實(shí)施。在課堂教學(xué)中，教師得到學(xué)生的肯定，才會(huì)有更大的動(dòng)力創(chuàng)新教學(xué)方法，而且學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情還能感染教師，促使教師站在學(xué)生的角度看待問題。良好的師生關(guān)系得以構(gòu)建后，這種關(guān)系會(huì)促使學(xué)生對(duì)教師所講授的教學(xué)內(nèi)容更感興趣，也會(huì)促使學(xué)生更加容易接受和認(rèn)可教師講授的內(nèi)容，可以有效消除學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的抵觸心理。另外，教師要適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，小學(xué)生的心理和心智都還不夠成熟，表揚(yáng)的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于批評(píng)，因此，教師要積極嘗試通過表揚(yáng)來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2. 創(chuàng)設(shè)良好的課堂紀(jì)律

創(chuàng)設(shè)良好的課堂紀(jì)律對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生能夠遵守相關(guān)的課堂規(guī)則和紀(jì)律，做到上課不走神、不講話，將注意力放在學(xué)習(xí)上。有些教師為了能和學(xué)生打成一片，與學(xué)生成為朋友，在課堂管理上比較寬松，雖然能營(yíng)造出和諧、熱鬧的課堂氛圍，但是也容易讓學(xué)生出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律的情況。因此，教師要把握好這個(gè)“度”，太過寬松的課堂氛圍會(huì)影響教師的權(quán)威性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)過于隨意，甚至出現(xiàn)不尊重教師的行為。教師需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)紀(jì)律來約束學(xué)生的課堂行為。

3. 采取良好的激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的管理，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要?jiǎng)儆趹土P機(jī)制。因此，教師要采取有效的激勵(lì)機(jī)制。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的管理更多地采取懲罰機(jī)制，學(xué)生如果沒有按照教師的要求做，就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。但是，對(duì)于在課堂上積極努力、堅(jiān)持遵守課堂教學(xué)紀(jì)律的學(xué)生，卻沒有任何的激勵(lì)措施，這就導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受課堂管理。將教學(xué)管理藝術(shù)融入小學(xué)語文課堂中，需要采取良好的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)接受課堂教學(xué)紀(jì)律的約束。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理藝術(shù)在課堂中的重要性，采取有效的方式和途徑，努力提升自身的教學(xué)管理藝術(shù)，構(gòu)建良好的語文課堂氛圍，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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