王珺

摘? 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，信息化教學已經(jīng)成為了必然趨勢。尤其在當前各種信息技術(shù)的支持下，教學形式和教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式美輪美奐、豐富多彩，能為幼兒創(chuàng)建出舒適的學習環(huán)境。在此背景下，學前教育也正在逐步向信息化發(fā)展，核心素養(yǎng)受的培養(yǎng)到學前教育者的重視，將之納入教育改革和課程改革的核心。文章初步探究在信息技術(shù)助力下，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的策略與途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學的關(guān)鍵內(nèi)容。在學前教育階段，幼兒教師也要將之納入教育改革和課程改革的核心，幫助幼兒形成適合個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。尤其對幼兒的學習意識和觀念、語言溝通和交際能力、動手實踐和探究能力、健康積極的生活態(tài)度等方面，需要強化教育和引導，讓幼兒從小就奠定素養(yǎng)成長的基石。而在此過程中，教師可以充分利用信息化的教學手段。

一、巧用信息技術(shù)，促進幼兒自主發(fā)展

自主發(fā)展維度的核心素養(yǎng)包含學會學習和健康生活兩個要素。幼兒天性愛玩，認知能力薄弱，教師要培養(yǎng)他們樂學、善學的意識，則要從幼兒的興趣入手，利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)適合幼兒年齡特點的內(nèi)容，引導他們形成對未知事物主動進行探索的意識。對于幼兒來說，他們的圖像思維更發(fā)達，對于色彩、圖案和視頻內(nèi)容的感受更加強烈，而信息技術(shù)恰恰能滿足幼兒的這個需求。教師可以借助多媒體、電子白板等教學設(shè)備，為幼兒呈現(xiàn)生動的圖片、美妙畫面和動聽聲音相結(jié)合的課程內(nèi)容，引導幼兒走進奇妙的學習世界，擁有健康生活的素養(yǎng)意識。

例如，在開展“認識10以內(nèi)的單雙數(shù)”的數(shù)學活動的過程中，教師借助多媒體，結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了“幫助超市供貨員擺放商品”的游戲?qū)肭榫常層變涸谳p松、愉快的氛圍中較好地掌握了單雙數(shù)。幼兒在與電子設(shè)備人機互動，用拖拉功能將超市貨架上的商品一個一個擺、兩個兩個擺的操作中，感知對單雙數(shù)的初步理解。在活動中，教師運用信息技術(shù)設(shè)計了“單雙數(shù)找家”“單雙數(shù)停車場”“單雙數(shù)運動會”等電子闖關(guān)游戲，讓幼兒邊玩邊學，同時也培養(yǎng)了幼兒積極思維和團結(jié)協(xié)作的能力。

另外，幼兒園為了響應停課不停學的號召，積極利用線上教學，讓幼兒認識新型冠狀病毒肺炎及它的危害性，從而擁有健康生活、自我防護的意識。教師通過制作“預防病毒，自我保護”多媒體課件，在線上教學中形象演示新型冠狀病毒的傳播途徑和預防措施等，這樣既能讓幼兒愿意參與到積極防護病毒的行列中，又能提升幼兒的安全意識和自我保護意識。

二、巧用信息技術(shù)，推動幼兒參與社會實踐

社會參與維度的核心素養(yǎng)包含責任擔當和實踐創(chuàng)新兩個要素。實踐創(chuàng)新，即勞動意識、問題解決、技術(shù)運用，是培養(yǎng)幼兒社會參與素養(yǎng)的重點，更是幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不可忽視的一部分。教師可以利用信息技術(shù)引導幼兒認識簡單的勞動工具，認識生活中為大家提供服務的各行各業(yè)的勞動者，尊重并珍惜他們的勞動成果，做到自己能做的事情自己做。

例如，3 ～ 6歲的幼兒自我意識開始萌發(fā)，好奇心會變得越來越強烈，會出現(xiàn)比較高的勞動熱情和參與精神，在家中常常會主動要求幫忙?？匆妺寢屃酪路?，會趕在媽媽前面拿著衣服往衣架上掛;看見媽媽擰瓶蓋，也會搶著說“我可以”，而有時候卻是“幫倒忙”。但是，這正是幼兒開啟學習之旅的好時機！信息技術(shù)為線上教學平臺的構(gòu)建提供了支持，教師可以上傳適合小、中、大班不同年齡段的“幼兒家務表”，并制作相應的“勞動學習”課件，由此清晰地展示勞動步驟和勞動技巧，方便幼兒學習，讓幼兒變成有擔當?shù)摹靶〈笕恕?，培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心及解決問題的能力，對幼兒的生長發(fā)育有很多益處。

三、巧用信息技術(shù)，提升幼兒文化基礎(chǔ)涵養(yǎng)

文化基礎(chǔ)維度的核心素養(yǎng)包含人文底蘊和科學精神兩個要素。幼兒的人文底蘊，即養(yǎng)成文明的語言習慣;喜歡聽故事、看圖書;具有初步的閱讀理解能力。幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師不僅要引導幼兒夠正常的表達和傾聽，還要提升幼兒的溝通能力和交際能力，更要發(fā)展他們的人文情懷和審美情趣。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓幼兒能夠在公共場合鍛煉自己的語言能力，提高自身的人文底蘊，建立良好的審美基礎(chǔ)。

例如，在母親節(jié)期間，教師帶領(lǐng)組織開展“我對媽媽說”的活動。在播放母親節(jié)主題幻燈片和背景音樂時，拍攝幼兒想對媽媽說的心里話，借助鏡頭傳遞給媽媽聽。通過這樣的方式，既讓幼兒表達了自己對母親的愛意和感恩之心，同時也達到了鍛煉幼兒語言能力的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，在學前教育環(huán)境中，信息技術(shù)已經(jīng)成為幼兒園開展教育活動的重要支柱。尤其是在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)時，教師要積極發(fā)揮信息技術(shù)的作用與功能，推動幼兒核心素養(yǎng)的形成。

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