張春麗

（石家莊市第一一二中學 河北 石家莊050000）

數(shù)學是一門側(cè)重于培養(yǎng)學生思維能力的學科，通過學習數(shù)學可以提高學生的思維能力。不過，數(shù)學涉及過多的運算、口訣，在學習初期需要學生花費大量的時間進行記憶、運算練習等。小學生雖然好奇心強，但注意力保持時間短，一開始對數(shù)學學習會充滿濃厚的興趣，但千篇一律的計算會讓學生感到枯燥無味，逐漸失去興趣，嚴重影響課堂教學效率。為此，教師在小學數(shù)學教學過程中，要采取靈活多樣的課堂教學模式，不僅教給學生用數(shù)學的觀點去認識世界，也要讓學生意識到數(shù)學知識來源于生活實際，使學生了解數(shù)學和生活的關系，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，有效提高課堂效率。

1 教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

在傳統(tǒng)的應試教育中，學生是按照教師設計好的思路去接受知識，學生就相當于盛放知識的容器，課堂中學生基本上沒有思考時間，總是被動的跟著教師的思路走，一旦跟不上就會打亂學習的節(jié)奏，逐漸地聽不懂教師的授課內(nèi)容，從而感覺數(shù)學越來越難學，最后對學習數(shù)學失去信心。

在新課程標準教學理念的指導下，教師在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，這與現(xiàn)代教育理論倡導的“以人為本”的理念是相一致的。學生是學習的主體，也就是說學習是學生自己的事，教師所起的作用就是引導，教師應該為學生創(chuàng)設一種和諧、民主、平等的課堂氛圍，引導學生主動參與知識的形成過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，最終達到提升教學效率的目的。

2 讓學生體會到生活中的數(shù)學

在小學數(shù)學學習過程中有這樣一個現(xiàn)象：有時候?qū)W生學到了一些數(shù)學知識，卻不知道要如何運用這些知識。其實，學習就是學生能力提升的過程，這是一個量變到質(zhì)變的過程，也是學習從實踐中來到實踐中去的過程。小學數(shù)學學習也是一樣，教師在教學時要注意與實際生活相聯(lián)系，要讓學生深切理解數(shù)學知識來源于生活實際。例如，在學習“比例”內(nèi)容后，筆者把學生帶到操場上，讓學生討論“怎樣測量旗桿的高度”，有的學生說“爬上去測一下”，有的學生說“放倒旗桿測量”等等，筆者提示學生“可以用我們剛學習的比例的知識來進行間接計算”，說到這學生都恍然大悟，開始測量自己的身高以及自己的影子長度。這就是一道聯(lián)系生活實際的題目，關鍵是看學生能不能想到利用比例知識來進行計算。

其實，在課堂教學中有很多這樣與生活實際相關的內(nèi)容，關鍵是教師能不能挖掘出教材中的生活素材，并對其進行整合，然后滲透到數(shù)學課堂教學中，啟發(fā)學生對數(shù)學的思考和感悟。

3 加強小組合作教學

一個班級中學生的學習能力各不相同，這也是學生個體差異性的一種表現(xiàn)。為此，教師在教學過程中要加強小組合作教學的運用。教師要充分利用學生的個體差異，根據(jù)學生的學習興趣、基礎知識掌握情況、學習能力等情況進行分組，目的是要讓優(yōu)秀生帶動后進生，使不同程度的學生都能有所進步。并且，有一些數(shù)學知識是需要小組合作來完成的，是很適合運用這個教學模式的。

小學是學生數(shù)學思維的形成時期，他們獨立思考問題的能力還有一些欠缺，在小組合作的形式下，通過小組討論，相互交流，不同的思維形式、觀點相互碰撞，就有可能使學生迸發(fā)思維的火花，有效提高學生的思考能力。同時還給數(shù)學課堂注入了新的活力，也有效提高了中等生和后進生學習數(shù)學的信心。

總的說來，小學階段正是學生打基礎的時期，隨著新課程標準的實施，對小學數(shù)學教師的教學提出了更高的要求。作為一名新時期的教師，要不斷更新教學理念，從學生的實際出發(fā)，采取不同形式的教學方法，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。